《城乡改革不断深入》教学设计一、教学目标知识目标：1、知道家庭联产承包责任制、国企改革的主要内容。2、了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。能力目标：1、分析理解：城乡改革的原因。2、调查说明：通过对顺德乡镇企业的调查说明它对顺德社会生活各方面的影响。情感目标：1、知道改革是不断深入和发展的，从农村到城市不断扩大、深入。2、改革破除了束缚生产力发展的旧经济体制，激发了劳动者积极性和企业单位的活力，从而解放了生产力，促进了我国经济的跨越发展。3、感受改革带来的翻天覆地的变化，从而在改革的道路上坚定不移的走下去。二、教材重点、难点分析1、重点：农村联产承包责任制：这项改革措施调动了广大农民的生产积极性和自主性，促使农业生产迅速发展，解放了富余劳动力，为乡镇企业提供了人员、原料和市场，为城乡经济体制改革积累了经验。2、难点：城乡改革涉及生产制度、分配制度、用人制度、管理制度等经济、行政方面的政策和专门术语，初中生缺乏社会阅历，不易理解。三、教学对象分析1、学情分析：沿海城市的学生知识涉猎面较广，对新事物接受能力强，思维较活跃，喜欢表达自己的思想，好奇心强，想象力丰富，但由于生活条件普遍较好很难体验改革开放前后社会状况的巨大差异，也就很难理解改革开放的原因。2、相应对策：安排课前学生向父母了解情况和进行社会调查两项活动，以及通过课堂中讲述具体事例、展示图片、观看录象等环节，帮助学生理解本课内容，而不是生硬的说教。四、教学策略及教法设计本课贯彻在教学的各个环节渗透人文教育的指导思想，以学生为本，彰显人文精神。坚持参与式、合作式的学习。在教学过程中，教师是促进者、引导者、调控者，教师要通过课堂环节让全体学生都有成功感，都能快乐学习。而学生也能通过合作学习、课堂展示、讨论、自学等环节形成相互间活跃而融洽的气氛，学会发现问题、合作解决问题的能力，也更容易接受别人的意见，取长补短。并通过观看视频、谈感想来加以巩固升华，从而完成对知识的接受和理解。五、课前准备1、回家和父母聊聊顺德乡镇企业大概是什么时候开始创办的？了解一些具体情况。2、请各小组按要求合作完成社会调查——畅谈顺德乡镇企业，如调查乡镇企业产值、工人收入、名牌企业有哪些、出口创汇、吸引农村剩余劳动力、对城镇建设的贡献、对城乡居民生活产生的变化等情况。六、教学过程与设计思路教学过程设计思路导入新课提问：顺德的家庭联产承包责任制（包干到户）大概在何时开始实行？全国最早开始的地方又是哪里？能拉近历史与现实的联系。因为学生缺乏体验，所以通过课前准备让学生基本上了解了本地家庭联产承包责任制的开始时间，并能讲述当时自己父母的生活情况，拉近了历史与自己的联系，从而激发他们的学习兴趣。顺利地过渡到本课的学习。一、家庭联产承包责任制史论结合原则要求历史教学要“论从史1、农村改革的原因。以凤阳为突破口，展示凤阳1967-1978年的相关史料（花鼓词、事例、数据统计、视频、图片等），然后让学生小组讨论一个问题：为何凤阳有近110万亩土地但农民却吃不饱、穿不暖？学生结合已学知识，通过讨论得得出是人民公社这一生产关系的落后后造成的。穷则思变的道理通过具体的史料感性化了。出”，所以选取一系列能生动反映凤阳贫穷和落后，人们吃不饱、穿不暖，到处流浪、乞讨的史料，同时特别强调历史事件的因果联系。这样不仅有利于学生系统地学习历史知识，而且有利于培养学生运用历史观点分析社会问题的能力。借助多媒体技术，创设情景，把他们带回到特定的历史时期，使学生获得更多的具体感受，从而产生强烈的共鸣，有利于加深对农村为什么穷、为什么改革的认识。为尊重学生的主体地位、提高学生学习的参与性，培养学生学会分析问题、解决问题的能力，特设学生讨论这一环节，小组成员集思广益、取长补短。2、如何改。把人民公社时期和实行家庭联产承包责任制时期的的生产状况进行比较，十分鲜明地显示出家庭联产承包责任制的特点，然后加以概括。这里涉及到生产关系与生产力的关系问题，学生比较难理解。选取反映人民公社时期和改革开始后生产情况的史...
