《相约青春》说课稿（全国说课一等奖）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我来自祖国黄海之滨的江苏连云港，非常荣幸也非常激动地来到如诗如画的青海参加这次比赛活动；青海、黄海、蓝天、白云、绿地组成了迷人的多彩世界，而我说课的内容同样是充满神秘色彩的课题：《相约青春》。本课选自江苏人民出版社思想品德教材七年级下册第十七课《成长不烦恼》，是一节经过我重新整合的主题活动课。下面我从教材分析、教情学情、教法学法、教学过程四个环节谈谈我对该课的教学构思。第一部分说教材分析（一）本课的地位与作用。“成长不烦恼”位于课程标准中第一大板块“成长中的我”中的第一部分：“认识自我”，它是第四单元“热爱生活”中一个承上启下的教学内容——它建构在前面生命教育青春期初步感知的基础之上，是生命教育的进一步延伸；它又将为下面“多彩的情绪”、“与快乐相伴”作重要铺垫。（二）教学目标本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为指导、以课程标准为准绳、以学生的认知水平和生活实际为出发点、以学生终身发展奠基为落脚点，在大胆整合的基础上，我确立了本课的三维教学目标———1.知识与技能：正确地对待和消除青春的烦恼，了解和掌握与人沟通的技巧和方法，做到成长不烦恼。2.过程与方法：在自主-合作-探究的分组活动中，培养学生自主搜集相关教育信息与资源的学习能力，充分发掘学生已有的教育资源，发挥个性特长，培养小组的团队合作意识。3.情感、态度、价值观：培养乐观开朗的性格，克服闭锁心理，引导学生培养青春期正确的审美、感恩、孝悌、守法、进取、爱国的道德情感。（三）教学重点与难点重点：敞开心扉，学会沟通。青春闭锁现象是许多青春期少年出现的心理现象。引导学生了解自己，克服闭锁，勇于敞开心扉，这有助于开展青春期良好人格的培养。这也将为情绪、性格等方面的教学打下基础。难点：正确认识自我、悦纳自我。如何在教学中让学生在民主参与的和谐教学情境中潜移默化地开展自我教育，这是本课的难点。第二部分说教情与学情教情：胡云琬老师说过：新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发现者以及向学生学习的学习者；因此本节课我放手发动学生，大胆突破座区界限，使用小组合作探究的方法，引导学生自主学习，在充满竞争与趣味性的学习与游戏环节中最大限度地发掘学生已有的教育资源，让学生成为创造学习的主人，成为课堂快乐学习的元素－－这是本节课教师的理念定位。本学期这种教学方法在我任教的几个班级里已经得到学生的认可，具有较强的可操作性。学情：七年级学生正值青春期中的过渡期，自我意识和独立意识逐步增强，渴望得到正确的引导和帮助；但缺乏社会生活经验，对流行时尚、非正式群体组织有强烈的好奇心容易出现盲目追星、进出网吧、追求时尚、涉足早恋、亲子冲突等棘手的问题。他们的情绪波动大，容易冲动，有时表现出固执、偏激的特点，他们厌烦父母的说教，处在矛盾的十字路口。而本节课触及到他们的许多敏感的话题，让他们将自己的心理话说出来，并将烦恼在课堂上得以解决，需要教师建立在充分了解和关怀的基础上；由于平时我能通过博客、电子信箱甚至QQ等方式与学生开诚布公地交流，学生喜欢在我的课堂上轻松而真实地交流，这有助于我实现教学的预定目标。而一天前布置的课前预习也为各小组提供了足够的准备时间与创新空间。第三部分说教法与学法教法：针对教情、学情，我在教学中注重引导学生的活动，预设贴近学生生活实际的民主亲和的教学情境，让他们在诉说烦恼的同时，又通过同龄人的对话及师生对话来寻求问题解决的方法，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一。我主要采用了以下教学法：1.情境教学法。使用恰当的媒体情境唤起学生的情感，让学生在情境冲突中认识青春、感悟青春、升华青春。2.合作探索法。引导学生通过预习与分工，确定课堂活动主题，教师在其中发挥学习方法引导、指导的作用。学法：（1）分组讨论（2）情境体验（游戏与心理测试）（3）作品展示（手抄报、美文共享、小辩论等）第四部分说教学过程学生是活的教材。教学中，我主要采...
