事件发生的可能性课题23.2事件发生的可能性设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：学生学情分析：课型新授课教学目标1、能根据经验对某随机事件发生的可能性大小进行定性说明，会用“一定发生”、“很可能发生”、“可能发生”、“很不可能发生”、“一定不会发生”来描述某些事件发生的可能性大小，并对一些事件发生的可能性大小进行比较；2、创设问题情境，激发学生学习的热情和兴趣，强化学生自主学习的意识，培养学生团结合作的精神；3、能以数学的角度去思考，并积极进行探索研究；重点随机事件发生的可能性大小存在差别；难点用普通词语表述可能性有大有小的方法。教学准备确定事件与随机事件学生活动形式讨论，交流，总结，练习教学过程设计意图课题引入：课前练习一请判断下列事件中哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件:(1)抛掷一石块,石块终将落下;(2)有一匹马奔跑的速度是70米/秒;(3)杭州明年五一节当天的最高气温是35℃;(4)射击运动员射击一次,命中10环.巩固旧知，为新知识的展开作铺垫引导学生先复习回顾必然事(1)必然事件;(2)不可能事件;(3)、(4)是随机事件.课前练习二买奖券就有可能中奖.三峡工程设计时就要考虑到三峡地区有可能发生地震.如何判断事件发生的可能性的大小?在现实生活中,确实也存在有些事件是一定会发生的,有些事件是一定不会发生的.件、不可能事件、随机事件的概念。要求学生根据生活经验对现象作出判断，说明随机事件发生的可能性大小存在差别。让学生知识呈现：新课探索一（1）合作学习请考虑下面的问题:(1)如果你和象棋职业棋手下一盘棋,谁赢的可能性大?(2)有一批成品西装,经质量检验,正品率达到98%.从这批西装中任意抽出1件,是正品的可能性大,还是次品的可能性大?(3)一个游戏转盘,红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是90°、60°、90°、120°.让转盘自由转动,当转盘停止转动后,指针落在哪个区域的可能性最大?落在哪个区域的可能性最小?有可能性相等的情况吗?为什么?新课探索一（2）事件发生的可能性大小往往是由发生事件的条件来决定的,因此我们可以通过比较各事件发生的条件及其对事件发生的影响来比较事件发生的可能性大小.“必然”与“很可能”;“不大可能”与“不可能”有何差异?当一辆车行驶到十字路口，遇到哪一种颜色的交通灯的可能性最小？新课探索二某路口红绿灯的时间设置为:红灯40秒,绿灯60秒,黄灯4秒.当人或车随意经过该路口时,遇到哪一种灯的可能性最大?遇到哪一种灯的可能性最小?根据什么?新课探索三例题1木盒中装有10个红球,3个黄球和1个白球,这些球只是颜色不同.从木盒中任意摸出1个球,试比较下列事件发生的可能性的大小,并按可能性从大到小的顺序把它们排列出来:(1)摸出1个黄球;(2)摸出1个白球;(3)摸出1个绿球;(4)摸出1个红球;(5)摸出1个球的颜色是红色或黄色或白色.新课探索四例题2比较下列事件发生的可能性大小,并将它们按可能性从小到大的顺序体会实际背景，从生活经验出发分析问题。说明随机事件发生的可能性大小存在差别，有时可根据事件发生的条件或有关经验、资料等，对事件发生的可能性大小作出大致排列:(1)买一张发行量很大的彩票恰好中五百万大奖;(2)连续雨天中间的一天,在路上遇到撑伞的行人;(3)抛掷一枚硬币,落地后反面朝上.课内练习一1.你认为下列事件中,哪些是“不大可能”发生的事件?哪些是“很有可能”发生的事件?(1)一场足球比赛的比分为11:0;(2)云层又黑又低时就会下雨;(3)刚买回来的新彩电没有图像;(4)在大城市上下班高峰时段塞车.课内练习二2.有一些写有号码的卡片,它们背面都相同.现将它们背面朝上(如图),从中任意摸出一张.(1)摸到几号卡片的可能性最大?摸到几号卡片的可能性最小?(2)摸到的号码是奇数,和摸到的号码是偶数的可能性,哪个大?课内练习三A:摸出一个球,是红球,或白球,或黑球;B:摸出一个球,是红球;C:摸出一个球,是黑球;的判断。教师讲解。例题2（1）中的“发行量很大的”、（2）中“连续雨天中间的一天”，都是为减少争议而加上的条件，讨论时要避免无D:摸出一个球,是白球;E:摸出一个球,是绿球.(1)比较A、B、C、D、E五个事件发生的可能性大小,并按可能性从小...
