第二章 第三节 物质运输的路线 教案2VIP免费

第三节物质运输的路线教学设计（一）一、教学设计思路本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.淋巴循环。两者都是本节教学的重点内容。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。对血液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟1”和“探究竟2”。然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟3”。当学生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋巴循环途径的教学。完成了上面两部分的教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了。教师再结合课本的“图2-19”对整个循环系统的组成和循环过程进行梳理，使学生从整体上对循环系统进行认识即可。二、教学目标知识目标1.分析血循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。2.结合挂图说明血液在循环系统不同部位的运行方向，以及不同血管和心脏不同腔室之中运行血液的种类。3.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血循环和淋巴循环的关系。能力目标通过小组协作“完成血液循环模式图”，提高分析问题的能力。情感目标通过学习“血液循环的发现过程”，领悟人类对于科学的认识过程是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果。三、重点难点重点：1.血液循环的途径；2.淋巴循环的途径难点：血液循环的途径难点突破：教师可以通过演示动画课件说明血液循环的途径。四、教学媒体视频资源、挂图五、课时建议1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动身边事（引入）本部分教材设计的有新意，也是许多学生想要知道的问题。教师可以根据课本的内容进行设问。可以激发学生兴趣和求知心。学生思考药物成分到达病灶处的途径。探究竟教师活动：（1）布置学生完成“探究竟1”，标出血流的方向。在学生完成“探究竟1”之后，教师讲解肺循环合体循环的定义。在讲解定义之后，让学生区分肺循环合体循环的途径。在学生分清肺循环和体循环的概念之后，请几名学生说明构成肺循环和体循环的心脏各腔及血管名称。再请学生回答肺循环和体循环是不是各自独立、互不联系的。在学生回答之后，教师结合挂图讲解人体内的肺循环和体循环两条途径。（参考：体循环和肺循环独自进行，在心脏处联通在一起。）（2）教师讲解动脉血和静脉血的概念等知识，然后布置学生在课本插图“图2-17”中找出流动脉血和静脉血的血管和心腔。分析动脉血和静脉血是在人体的什么部位发生转变的？完成“探究竟1”，在图中标出血流的方向。区分肺循环和体循环两条途径。说明两条循环途径的组成。听讲小组讨论并分析动脉血和静脉血的转变部位。思考并回答请一两名学生在挂图中指出哪些结构内是静脉血，哪些是动脉血。并提问“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”这种说法对不对？在挂图中，用标签（用纸片自制即可）标出每条血管及心腔中的血液是动脉血还是静脉血。（参考：在学生回答之后，教师应把肺动脉和肺静脉作为重要对象。因为，这两条血管是比较特殊的，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。动脉血和静脉血的转换部位，在体内有两个：一个是在肺部，另一个是在分布在体内各组织间的毛细血管中。）（3）布置学生分析“探究竟3”，然后提问血液、组织液、淋巴之间的关系。（参考：血浆中的物质（如水、葡萄糖、氨基酸、无机盐等）通过管壁渗入到组织细胞的间隙，形成组织液，组织液与细胞进行物质交换后，绝大部分又回到毛细血管里，少部分组织液则进入毛细血管里，形成淋巴。而淋巴不能通过管壁进入组织液中。淋巴经各级淋巴管以及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血管循环。）教师补充讲解淋巴循环的概念和作用。分析插图并回答大家谈1.“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”这种说法对不对？已在“探究竟”中完成。2.肺循环和体循环两条循环途径分别具有什么意义？（参考：肺循环使静脉血变成动脉血；体循环将动脉血运往全身，为全身组织细胞提供养料和氧气。）小组讨论回答知识链教师活动：部分知识已经融合到“探究竟”中完成，教师适当结合课本插图“图2-19循环系统模式图”（可做成挂图...