第25课弹《命运》论《英雄》（含教研员点评）VIP免费

弹《命运》论《英雄》————贝多芬作品弹奏与赏析所属学科：历史使用年级：九年级一、教材分析本课属于世界文化史部分，它是对第五、六课法国大革命历史和第二十四课文学艺术大师贝多芬知识的一个综合。本次活动使学生知道在历史学习中汲取艺术营养，在艺术作品中感受历史。本课的重点是了解《英雄交响曲》《命运交响曲》这两部伟大作品的创作背景，从而能比较深刻的欣赏和理解它们。难点是如何让贝多芬人生经历和他的伟大作品感染学生，使学生产生共鸣，给学生以启迪。二、学情分析初三学生对历史的学习已有两年多了，由感性认识到理性的认识已有所学习，对社会存在决定意识也能理解。尤其在语文课上、音乐课上对贝多芬已有所了解。如果课前充分准备加上老师的正确引导定会收到好的效果。三、教学目标1、知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。2、培养在历史学习中汲取艺术营养、在艺术作品中感受历史的能力与意识。3、了解贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己以启迪。4、培养追求、欣赏高雅艺术的能力与意识，尝试体会艺术作品中的思想涵。5、培养收集、查阅各类资料的能力。四、教学理念和教学方式本课以活动课的方式进行授课，让学生通过收集资料、登台表演、作品交流等多种形式，来获取知识，提高技能和情感体验，充分体现了教师的主导作用，突出学生的主体作用，以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，改变了传统教学模式。四、活动过程（一）准备阶段1、学生分为“英雄”和“命运”两大组。推选出大组的组长。每一个大组再分出三个小组，分别负责收集贝多芬生平资料，收集介绍作品的资料，进行配乐演出准备。推选出小组组长。2、收集有关贝多芬的生平、代表作品的文字和音像资料，着重了解其成长历程和《英雄交响曲》《命运交响曲》两部作品。3、查阅贝多芬时代欧洲大陆的相关历史资料，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑的对外战争等，以帮助了解其作品背景和内涵。4、根据乐曲旋律表达的主题，创作相应意境的散文、诗歌、舞蹈和绘画作品等，并积极准备进行表演。5、问题讨论：“英雄组”：（1）《英雄交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。（2）在贝多芬的思想里，什么样的人物才能被称为“英雄”?“命运组”：（1）《命运交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。（2）贝多芬是如何应对自己的命运的？大组讨论，准备在课堂上交流。6、在探究活动中，个人就自己感触最深的某一点写一篇200字左右的心得，如：贝多芬艰难的成长历程，其坚强、坚定、自尊、自信、崇尚自由民主、热爱大自然、热爱生命、积极创新的思想境界，某一最感动自己的作品等。做好在课上交流的准备。7、展示成果：文字成果：（1）贝多芬的生平、思想和作品介绍。（2）问题讨论的成果。（3）个人感想。作品成果：散文、诗歌、电子作品。（二）活动过程1、导入新课播放《命运交响曲》，大屏幕打出“一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，有痛苦造成的人，世界不给他欢乐，它却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那时可以总结她一生，可以成为一切英勇心灵箴言的：“用痛苦换来的欢乐。”——罗曼·罗兰）这是罗曼·罗兰对谁的评价？（学生回答出贝多芬）贝多芬被誉为乐坛中的普罗米修斯，是通过音乐把“自由、平等、博爱”之火“盗”向人间的乐圣。他用音乐表达了自己强烈的爱憎之情奏出了历史的悲壮与苍凉。这里就让我们从他作品中去感受艺术的魅力，去挖掘那个革命年代厚重的历史沉积，去了解那个与命运抗争的英雄吧！2、一个同学介绍贝多芬的生平，用大屏幕把主要的经历演示出来。（包括主要作品）突出介绍贝多芬的优秀品质，让学生讲一些贝多芬的小故事。3、播放《英雄交响曲》《命运交响曲》的录音和录像。“英雄组”“命运组”先后做作品分析、汇报问题讨论的成果、进行散文诗歌朗诵表演，以及他们对作品的感悟。4、进行感想交流。每组推出2—3位同学发言。5、开展课堂讨论：（1）你认为贝多芬是“英雄”吗？就贝多芬而言，“英雄”是否战胜了“命运”？（2）你认为“英雄”与“命运的关系是什么？...