第九课人字的结构课题第九课“人”字的结构（一）教学目标1．使学生感受交往是人类天性的需要，了解交往需要被剥夺造成的危害。2．懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。重点交往是人类心灵和精神的内在需要，交往是人类发展的需要。难点正常的交往活动对于我们中学生的成长和发展具有重要意义。学情分析正常的交往活动有利于我们扩大知识面，增长见识，积累经验，锻炼能力，有利于我们情感、意志和人格的健康发展，有助于我们道德、审美等素质的提高。我们的个人发展需要交往，离不开交往，我们应该重视交往、乐于交往、学会交往。教学流程1、心灵的呼唤导入：情境体验1.教师提问：我们同学中有谁看过《鲁滨逊漂流记》？说的是什么事？（学生讲鲁滨逊漂流的故事）是的，我们很多同学在很小的时候就看过《鲁滨逊漂流记》。鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了28年，在那样的条件下，他用自己的双手，创造了自己的小王国。我们为他的勇敢和机智而感叹。现在，我们重新来体验鲁滨逊在孤岛上的生活，是否能体会到他的孤独与寂寞？2.学生想像鲁滨逊在这28年中可能有的心情。3.学生讲述自己的一次孤独寂寞的体验经历，说说事情的经过和自己的感受。4.体验孤独。呈现下列情境，让学生想像在这样的情境下，自己的心情会如何。（1）独自坐在家中，无所事事，总希望有个朋友来陪伴。（2）夜深人静的树林里，与几个好朋友虽然迷路但始终团结在一起，相互勉励。让学生从自我的体验中感受到人际交往的需要，为以下的教学内容作铺垫。一、概念：交往动机教师阐述“交往动机”概念：交往需要表现为每个人都有团体归属感，每个人都希望得到别人的关心、支持、友谊、合作与奖赏。这种需要促使人们结交朋友，寻找支持，参加群体活动，因而形成交往动机。当交往动机能够正常实现时，人们就会获得安全感、归属感，反之，当交往动机受到阻碍或剥夺时，人们就会感到孤独、寂寞，甚至焦虑和痛苦。引导学生理解交往对人的重要性。二、体会“交往是心灵的呼唤”1.案例分析：学生阅读教科书第71～74页的3个案例，体验人际交往的重要性。学生阅读案例后交流体会：如果没有交往人会怎么样？2.分析资料。呈现下面的两个资料，学生就资料中的现象、观点发表自己的看法。资料一：1996年7月29日，《中国妇女报》以整版篇幅，发表了一份家庭教育问卷调查报告，题目是《当今家教十大难题》。问题之首是“家长与孩子没有共同语言”，而问题之六则是“孩子没有伙伴”。据调查，14.8％的孩子自述“我没有什么知心朋友”，17.6％的孩子“常常感到孤独”。资料二：曾有一些学者用恒河猴做实验，将有些猴子群养，而将另一些猴子隔离喂养。结果，群养的猴子合群也活泼健壮，隔离喂养的猴子胆小、孤僻，连生殖能力也下降了！3.呈现并讲解马斯洛的需要层次理论，懂得人际交往的重要性。作业1、选择题2、典题透析自我评价1.教案栏目是否填写完整（是□，否□）。2.教学效果（好□，差□）。3.问题与思考：第九课“人”字的结构课题第九课“人”字的结构（二）教学目标1．使学生感受交往是人类天性的需要，了解交往需要被剥夺造成的危害。2．懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。重点交往是人类心灵和精神的内在需要，交往是人类发展的需要。难点正常的交往活动对于我们中学生的成长和发展具有重要意义。学情分析正常的交往活动有利于我们扩大知识面，增长见识，积累经验，锻炼能力，有利于我们情感、意志和人格的健康发展，有助于我们道德、审美等素质的提高。我们的个人发展需要交往，离不开交往，我们应该重视交往、乐于交往、学会交往。教学流程2、发展的需要导入：印度狼孩1.学生阅读教科书第74页中的关于印度狼孩的故事，从中感受人际交往对人的成长发育的作用。2.教师讲解交往对人的发展的重要意义：狼孩的故事，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物，尤其是在人与人交往的过程中逐渐形成的。人不是孤立的个体，而是高度社会化了的，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。所以，倘若从小丧失了这种社会环境，人类特有的习性、智力和才能就发...
