尺规作图课题13.4.2尺规作图(2)授课人教学目标知识技能1.掌握后两种尺规作图的方法及一般步骤，能说出基本作图语言；2．通过动手操作、合作探究，培养作图能力、语言表达能力、逻辑思维能力和推理能力；数学思考经历尺规作图的规范过程，体会数学的严谨性．问题解决能用作已知直线的垂线及作线段的垂直平分线解决一些简单的综合作图问题，能作出常用的简单图形．情感态度经历尺规作图的探索过程，体会尺规作图的规范操作过程，主动和同伴交流，分享学习成果．教学重点理解并掌握过一点作已知直线的垂线、作已知线段的垂直平分线两个基本作图.教学难点基本作图的理论依据．授课类型新授课课时第一课时教具多媒体课件教学活动教学步骤师生活动设计意图活动一：创设情境导入新课[思考并交流]1.如何作已知角的平分线？若这个角是平角呢？角平分与角的两边所在的直线有什么位置关系？2．已知点与已知直线有几种位置关系？画出各种情形的图形．通过分组讨论和师生合作交流活动的开展，回顾角平分线的作图，由一般到特殊类比出作点在直线上的时，如何过已知图13－4－学生活动：学生分组讨论，探究出答案．点作已知直线的垂线合作交流，探究新知操作内容：阅读课本P88，经过一已知点作已知直线的垂线．[学生活动]学生自主作图，并与同学进行交流．[小结]1．点在直线上时，相当于作平角的角平分线；2．点在直线外时，借助于等腰三角形的三线合一作垂线．[操作]阅读课本P89，作已知线段的垂直平分线[学生活动]学生自主作图，并与同学进行交流．[师生活动]证明“作已知线段的垂直平分线”作图方法的正确性．例1课本P89例子．图13－4－例利用直尺和圆规作一个等于45°的角．作法：1.作直线AB；2．过点A作直线AB的垂线AC；3．作∠CAB的平分线AD.∠DAB就是要求作的角(如图13－4－所示)．变式你能作一个角等于30°吗？[探究并交流]作一个等边三角形，得到60°角，然后作60°角的平分线即可．作图过程略．以学生为中心，熟练地作出相应的图形，注意多次练习才能保证掌握作图过程.应用拓展应用例题与变式均是常迁移，巩固提高本班同学分成三组，一组画一个锐角三角形，一组画一个钝角三角形，一组画一个直角三角形，画出你所画三角形的三条边的高，并画出高所在的直线，作完图之后与同伴交流，你有什么发现？学生画图，教师指导，最后得出结论：三角形三条高所在的直线交于一点，这个交点可能在三角形的内部，直角顶点处，或三角形的外部．变式已知△ABC，作它三边AB、BC、CA的垂直平分线．你发现了什么？学生画图，教师指导，最后得出结论：三角形三条边的垂直平分线交于一点，这个交点可能在三角形的内部，直角三角形的斜边中点处，或三角形的外部．见的，又是常用的作图，要求学生必须掌握.课堂小结1.学生谈谈本节课的收获；2．本节课的主要内容有：作已知直线的垂线，作线段的垂直平分线．能正确说出这节课的主要内容.课堂总结反思【当堂训练】1．图中的尺规作图是()A．线段的垂直平分线B．一条线段等于已知线段C．一个角等于已知角D．角的平分线图13－4－当堂检测，及时反馈学习效果作业布置，课后巩固图13－4－2.[益阳中考]如图13－4－，已知线段a、h，作等腰△ABC，使AB＝AC，且BC＝a，BC边上的高AD＝h.张红的作法是：(1)作线段BC＝a；(2)作线段BC的垂直平分线MN，MN与BC相交于点D；(3)在直线MN上截取线段h；(4)连接AB，AC，△ABC为所求的等腰三角形．上述作法的四个步骤中，有错误的一步你认为是()A．(1)B．(2)C．(3)D．(4)3．[广东模拟]如图13－4－，已知△ABC.图13－4－(1)用尺规作BC边的垂直平分线MN；(2)在(1)的条件下，设MN与BC交于点D，与AC交于点E，连结BE，若∠EBC＝40°，求∠C的度数．作业布置：课本P91中的习题13.4中的T4【知识网络】1．经过已知点作已知直线的垂线1)点在直线上，2)点在直线外．2．作线段的垂直平分线框架式板书，知识一目了然.【教学反思】①[授课流程反思]本节课借助于[思考与交流]、[探究并交流]等活动的开展，有效地激发了学生的探究热情和学习兴趣，从而引导学生通过自主探究以及合作交流等活动方式和学习方式探究并归纳出本节课所学的新知识，促进了学生思...
