七年级政治下册《2.3.2 告别依赖 走向自立》活动探究型教案4 新人教版VIP免费

《告别依赖走向自立》设计依据①课程标准依据：依据课程标准“成长中的我”部分：“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”，“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”。设计本节课的教学活动。②理论依据:本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”以及让活动进课堂的理念，通过测试学生的自立现状；设置生活情景鼓励学生想办法；组织学生参加缝扣子比赛等，让学生在“动”中思，在“动”中学，在“动”中得到体验和感悟，在“动”中得到发展，培养学生的实践能力，达到在实践活动中内化思想品德的目的。教学背景分析①学情分析首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。所以，学会自立对于初中生具有重要意义。教学策略说明：①情境教学法依据：根据初一学生的心理特点，运用故事、情景设置等为学生创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。②启发式教学法依据：“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主探索去获取知识，促进学生思维的发展。学习策略说明①合作学习策略依据：在本课教学中，通过小组合作学习，可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。②体验性学习策略依据：根据在体验中认知，在认知中感悟的原则，让学生在学习中动手操作一些实践活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和“实践”中实现自我领悟。在突破教学重点时，我让学生进行缝扣子比赛等活动体验，让学生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。教学目标设计1.情感、态度和价值观目标（1）树立自立的积极生活态度。（2）在实践中明确自立的意义。2.能力目标（1）学会用辨证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力。（2）初步形成自己管理自己学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。3.知识目标掌握培养自立的方法。教学重点：如何培养自立能力确立依据：只有在实践中明确自立的意义，在实践中才能培养自立的能力，这是本课的落脚点，要引导学生将知识转化为实际行动，从身边的小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。教学难点：认识依赖的危害性确立依据：现今许多的孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母，生活无法自理。原因就在于未实现“心理断乳”，出现“社会适应不良”的症状。学生没有意识到依赖的危害性。教学用具PowerPoint课件教学过程设计【激趣导入】课前讲述《谋杀恐龙》的故事，设置故事情境，并质疑：请结合故事内容，说说恐龙灭绝的根本原因是什么？怎样才能避免恐龙悲剧的发生？在此基础上导入新课学习。（设计意图：通过设置故事情境，激发学生的学习兴趣；通过反思讨论，让学生在反思感悟中进入新课的学习。）【引导探究】一、不能再有依赖1.行为分析：①过渡：听完恐龙的故事侯后，请同学们一起去参加一场“人才招聘会”。②阅读招聘会的故事（一）讨论：（1）如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？（2）从这个事例中我们可以看出依赖有哪些危害？③学生总结依赖的危害，教师质疑：“你是一个自立的人吗？”过渡到现场测试活动。（设计意图：充分利用课本已有的材料，并在此基础上进一步设置新的问题，引发学生的深思，深刻感受到依赖的思想的危害性；启发学生由人及己，由此位大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。）2.现场测试：请同学们根据自身实际完成下列测试，测试题目多媒体课件展示。从测试中，发现...