第四章第一节流动的组织—血液教材分析血液是物质与气体运输的载体。学生对血液大多已有一定的感性认识，比如知道人的血液是红色的粘稠液体，血液与健康相关，体检需要验血，失血过多需要输血等。但血液到底由哪些成分构成?这些成分有什么功能？学生并不清楚如何作答。正是基于这点，教材在“想一想、议一议”中，提出了学生非常熟悉的血常规检查，以及用验血诊断疾病的背景并把问题指向了学生并不清楚的“为什么”上。血液的成分包括哪些？教材没有直接告知，而是通过“资料分析”栏目，提供了两个素材：一个是对离体血液分层现象的观察；另一个是一份血常规的化验单。由于学生不知道血液成分的正常值，因此对血常规化验单的分析，仅限于分析血液的成分，没有指向功能。在资料分析的基础上，教材对血液的成分进行归纳。对血液成分中血浆与血细胞的介绍，重点是它们的功能。这些功能一方面呼应看前两章中营养物质、气体的运输，另一方面密切联系了血液与健康的关系。在描述方式上，教材先介绍血浆和血细胞的组成，再介绍功能。教材还留有问题引起学生的思考。例如，红细胞、血红蛋白以及血小板的异常对健康的影响，教材没有直接告知结果，而是分别在段末提出问题，给学生思考的空间。为加强学生对血细胞的直观认识，教材对几种血细胞都配了彩图，但图片不可能完全替代“真实”的观察，因此教材编排了用显微镜观察人血的永久涂片的实验，期待学生能通过对涂片的观察，认识红细胞和白细胞。学情分析七年级下册的学生，一般有十二、三岁左右，接受常规教育，再加上自己的生活经验，以前学习过自然学科和近一年的生物课，已具备了一定基础知识，课堂上学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，在课堂中能与老师积极合作。各班的学生对学习生物的热情较高，遵守纪律和尊重老师，爱好提出问题并富于想象，反应快捷，动手动脑能力较强。学生对人体进行生命活动时，必须不断的获得物质和能量有一定的认识和了解，并且几乎都有过流血、抽血的经历，即对血液都有一定的感性认识。他们几乎都知道失血过多会导致死亡，但并不十分清楚血液中含有那些成分，这些成分的功能以及血液和生命活动的关系；不甚了解造血干细胞的研究与人类健康保障之间有着怎样的联系。因此，对于本章内容起始一节的教学，我尽量结合学生已有的经验，同时适当提供有关图文资料，让他们认识“流动的组织——血液”，并帮助学生理解血液中各成分的结构、特点及功能，为后续的学习奠定基础。教学目标1.知识目标描述血液成分和各自的主要功能。2.技能目标（1）尝试识别红细胞和白细胞。（2）尝试解读血常规化验单，了解贫血、发炎、血流不止的现象及原因等相关知识，培养学生应用所学知识解决问题的能力。3.情感态度与价值观体验血液对生命的重要作用。教学重点和难点1.教学重点：血液的成分和各自的主要功能。2.教学难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。课前准备设计教学课程，并制作有关本节内容的课件，准备教具。教学方法教法：分析法、启发引导、讲述学法：观察、分析、讨论、综合归纳课时安排1课时教学过程板书设计：教学要点教师活动学生活动预设设计意图导入新课运用知识回顾，复习人体的营养、人体的呼吸的有关知识，引出血液。回忆所学知识，建立和新知识的联系。让学生通过回忆所学知识，主动建立新旧知识的联系，合理进入学习状态。初步感知血液引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生兴趣。提出问题：1.为什么把血液称为“流动的组织”？2.血液经伤口流出后会出现什么现象？自由发言，交流从生活经验或课外获取的有关血液的信息。从生活中感知血液的颜色、状态。血液的组成成分资料分析一、观察血液分层现象二、阅读血液常规化验单三、阅读背景资料资料分析小结1.展示“资料分析1”：提出：血液分成了几层？各是什么颜色？2.展示“资料分析2”：重点阅读“代码”和“项目名称”这两栏。知道血液所含的三种血细胞。3.展示“背景资料”：（1）用概念的内涵与外延法定义“血浆”。（2）用已知的科学实验证明，给定血液成分的轻重关系...
