马教案课题马反思与补救教学目标：1、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性能2、培养学生个性化的阅读能力和感悟能力，了解对比的写法3、感悟马的命运和不断变化着的人—马关系；让学生关爱动物，善待生命，尊重自然。重点难点1、理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。2、培养学生多角度思维、发表个人见解的能力。教学方法研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人—马关系。教学设计一、赏马利用多媒体课件导入有关马的视屏，让学生在直观中感悟马的英姿，从而说一说自己心中的马是一个怎么样的形象。导语设计：生性暴躁、速度超群并且难以训服的马，在人们心中是兴奋，冒险、刺激的形象，那么请问马在你心中是怎样的形象？教师总结：刚才大家用自己的慧眼说出了马在心目中的美。但在法国博物学家布封的眼里的马又是怎样的风景呢？请大家和我一起走进《马》这篇课看作者是怎么样用亲切的感情、形象的语言、人性化的描写，给这些“朋友”画像的二、说马导语设计：1、现在请大家在预习的基础上再快速浏览一下课文，看文中写了几种马？2、现在屏幕是有老师收集的两种类型的马，通过你们的视觉，你们的观感，你觉得有什么差别？学生读文后思考：1、作者分别介绍了哪两种生存状态下的马，它们各自都有什么特点？人工驯养的马：（1）无畏，勇毅……（2）驯良，克制，屈从，舍己从人……天然野生的马：（1）自由自在、不屑受人照顾、强壮、轻捷和遒劲、美质……（2）天性绝不凶猛、热爱和平、群居行动、团结和睦……（3）身材高大又最匀称、最优美、高贵……2、作者对两种马各持什么态度？找出最能饱含作者情感的语句，读一读，评一评。作者在这里流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的同情，对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。探究：1说说家马的苦难有哪些？找文中有关语句说说家马的苦难遭遇家马的苦难遭遇（（11）、套上缰缰、披上鞍辔、戴上衔铁、钉上铁蹄）、套上缰缰、披上鞍辔、戴上衔铁、钉上铁蹄----残忍的禁锢残忍的禁锢------天性被彻底摧残天性被彻底摧残（（22）、戴黄金链、）、戴黄金链、覆妍丽的一撮毛、项鬣编成细辫、身盖丝绸锦毡覆妍丽的一撮毛、项鬣编成细辫、身盖丝绸锦毡------沦为奴隶和玩物沦为奴隶和玩物探究讨论：2、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。探究思考：3、作者是通过什么手法来表现出对马的同情对比双方对比的用意人工驯养的马和天然写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，野生的马的习性特点更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率各部位位配合优美。，教师总结：作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。同时也让我们去反思马的命运和不断变化的人—马的关系。告诉人类要善待动物三、悟马：有人说，马是人类高贵而真诚的朋友，但是人类是不是马的朋友呢？你是如何看待人马关系的？分析：马在被人类长期驯养役使的过程中确实赢得了人类“朋友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价的。比如：用“铁钉”“衔铁”“马刺”等残忍地禁锢马，给马“带上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫”“浑身盖着丝绸和锦毡”作为玩物。这时的马实际是处于一种十分悲惨的生存状态中，在这种情形下，只能说马是...
