《风筝》教案教学目标：1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化；2、引导学生体味感悟亲情的含义；3、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：[来源:学科网]引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀教学难点：理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”教学过程：一、激趣导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、作者简介及背景1、鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年赴日本学医，后弃医从文，想以此改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国近代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石他20年代陆续出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》、《华盖集续篇》、《坟》、《南腔北调集》等专集，表现出爱国主义和革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国近代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。2、《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。三、初读课文，整体把握1、在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。如：丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣2、学生快速阅读课文，思考：文章记述了一件怎样的事？课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。[来源:学科网ZXXK]3、记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙，本文采用的是倒叙。四、品读课文1、作者看到北京的冬天，心情如何？为什么会这样？老师心里有一个疑惑：一件过去了二十多年的往事，为什么还如此耿耿于怀？讨论后明确：看上下文，“我”是见风筝而悲哀，是想起了小时候“精神的虐杀”，而且永远无法弥补。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。2、品味“精神的虐杀”a.弟弟对风筝的痴迷体现在那些词句中，找到相关内容，勾画重点词加以体会，说明。[来源:Zxxk.Com]明确：神态、动作描写：张着小嘴、呆看出神、惊呼、高兴的跳跃——刻画了一个天真活泼、心灵手巧的小孩子形象。b.哪些描写表现了“我”嫌恶风筝?[来源:学科网]明确：不但不爱，并且嫌恶，以为是没出息的孩子所做的玩艺。c.我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？读第四段，用不同的符号划出发现弟弟偷做风筝后“我”和弟弟的神态和动作的句子。明确：弟弟：很惊惶地站了起来，失了色瑟缩，绝望地站在小屋里“我”：很愤怒，即刻伸手，抓断、掷、塌扁，傲然走出d.文章中的小弟是如此可怜，“我”是多么冷酷狠心的毁掉了他的风筝。“我”为什么这样做，弟为何不反抗？文章中是否有暗示？明确：（论长幼、论力气，他都是敌不过我的。）一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。e．做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？教师小结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。作者正是带着这种沉重的心情回忆往事的。[来源:Z*xx*k.Com]f.我们来朗读第3、4两段，把小兄弟的可怜，“我”的残忍读出。3、理解“补过不得”：a.事隔二十余年后，我的思想发生了怎样的变？...
