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天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级语文上册 第16课 紫藤萝瀑布教案 (新版)新人教版VIP免费

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第16课紫藤萝瀑布教学目标:知识与能力:1、学习写景状物的方法,提高观察能力、想象能力和赏析能力。2、掌握借景抒情,托物言志的写作手法。过程与方法:通过朗读等方法,把握文章脉络,理解文章主旨。情感态度与价值观:了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,乐观豁达地面对生活。教学重点:1、学习写景状物的方法,提高观察能力、想象能力和赏析能力。2、掌握借景抒情,托物言志的写作手法。教学难点:了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,乐观豁达地面对生活。课型:讲读课教学方法:诵读法、探究法、合作法教学过程:一、导入课文,创设情境北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话:水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。同学们,由此我们可以想到,自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花,因为这些花中都能体现出生命的顽强,今天,就让我们跟随现代作家宗璞的脚步,一起走进《紫藤萝瀑布》。二、走进作者1、宗璞pú,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。"文革"前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判。"文革"后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。2、写作背景你知道作者为什么要写藤萝吗?宗璞一家人在“文革”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月,作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一棵盛开的藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好,于是在其弟病逝前写成此文。三、初读课文,弄清字词迸(bèng)溅出忍俊不禁(jīn)仙露琼(qióng)浆(jiāng)盘虬(qiú)卧龙迸溅:向外溅出或喷射。繁密:多而密。稀落:稀稀疏疏,出现得少。伶仃dīng:孤独,没有依靠。酒酿;江米酒。挑逗:逗引,招惹。忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。仙露琼浆:形容鲜美的酒。盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。四、整体感知课文1、教师范读课文,同学们听时要注意以下要求:长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音,注意感情。2.默读思考(要求学生独立完成思考题,不理解的做好记录,倾听他人意见⑴试着给课文划分层次,看看每段写的是什么?文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6)、忆花(7-9)、思花(10、11)看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神⑵作者的思想感情发生了怎样的变化?因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。⑶这篇课文表现了怎样的中心意思?找出最能表现课文中心的句子作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。3.课堂讨论交流五、作业:1、抄写字词。2、阅读课文,举例说明本文所运用的修辞方法及作用。3、思考...

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