“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”课题研究项目结题论文第五子课题“现代远程开放教育教与学模式的研究与实践”教与学模式的研究与实践（石河子广播电视大学课题组）执笔人：吕乐徐璐璐摘要：学生完全自主学习模式、教师引导下的网络学习模式和小组学习模式等三种教学模式是实施现代远程教育的实践与探索，也是石河子广播电视大学在人才培养模式改革和开放教育试点中的重点研究课题。这三种教学模式针对不同的条件和情况组织实施，经过与传统教学模式的效果对比，可以看出新的教学模式的可行性和潜在的巨大生命力。关键词：石河子广播电视大学；教学模式改革；研究；探索；实践几十所重点大学网络教育学院如雨后春笋般崛起，不仅打破了电大在中国远程教育领域长达20年的垄断地位，而且大大推动了中国远程教育跨越式发展的进程。电大教育如何应对这场挑战，如何加快教学模式改革，与时俱进？这是摆在电大教育面前的重要现实问题。石河子广播电视大学从2001年起，提出了开放教育三种教学模式改革的构想，开展了在现代远程教育条件下教学模式改革的探索。一、问题的提出任何教学过程都包含有教师、学生、教学信息和教学手段等基本要素。它们不是孤立存在于教学过程中，而是相互作用并联结成一个有机整体，具有较稳定的结构形式，这就是我们所要探析的教学模式。合理的教学模式有利于创设良好的学习环境，以最佳的方式把学生的学习行为组织起来，导向既定的教学目标，促进学生的发展。电大目前正在开展的开放教育试点旨在探索信息时代远程教育培养人才的新模式，其最终目的是营造个别化学习的氛围，构建终身教育体系，创建学习型社会。通过开放教育试点可以探索远程教与学的新模式，最终实现人才培养模式的根本性突破。一段时间以来，电大教学受传统教育观念和传统教学模式影响，出现了“电大不电、远教不远”的异化现象，偏重于课堂面授教学，淡化了远程教学特色。石河子广播电视大学教学模式改革的指导思想和目的，就是要进一步转变教育观念，真正确立以学生为中心的现代教育思想，加大教学改革力度，以培养学生自主学习能力为目的，结合不同学科不同课程的特点，灵活运用多种媒体手段，采用不同的教与学的模式，逐步形成具有电大特色的现代远程教育教学模式。为适应网络教育的发展方向，体现个性化教育的原则，石河子广播电视大学于2001年3月，在学生座谈会及问卷调查的基础上，根据专业课程的性质、特点、难度及网上教学资源条件，以学生自主学习为出发点，提出了三种教和学的模式，既学生完全自主学习模式、教师引导下的网络学习模式和小组学习模式。在教学中，不同的课程采用不同的教与学的模式，努力使教学效果达到最优化。二、三种学习模式与辅导模式的探索（一）学生完全自主学习模式学生完全自主学习模式，是指那些课程难度低而各种学习资源丰富的课程，在学校提供完备的教学支持服务的基础上，取消面授课，完全由学生自主选择学习时间、学习地点、学习媒体，自主地完成学习内容的学习形式。学校则安排期中、期末两次答疑课，以解决学生在自主学习过程中遇到的困难。1、目的及意义这一模式是为了体现开放教育时间、空间、学习资源开放性的特征，凸现以学生为主体的教育思想，充分发挥多种教学资源的优势，使学生能结合自身情况，灵活地进行自主学习，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。2、实施过程如下图所示：开放教育学生完全自主学习流程图3、学习支持服务学生完全自主学习模式下，师生处于准分离状态，提供完备的教学支持服务，是这一模式得以实现的前提和必要条件。学习支持服务具体应包括：①完备的学习包。学习包中应包括教材、文字辅导资料、教学光盘、学习进度表、历年试卷等；②辅导教师及责任教师电话及E——mail信箱，方便学生及时与教师取得联系；③学校机房开放时间。学生可以在规定的时间内上网学习；④答疑课时间安排表。教师组织期中、期末两次课程答疑，与学生面对面接触，为学生解答疑难；⑤教育电视台播课时间安排表。学生可以在家中收看课程的录像辅导；⑥课程信息的网址列表、辅导教师补充资料清单，为学生的上网学习提供帮...
