2019年小学调查报告4篇参考 VIP专享VIP免费

2019年小学调查报告4篇一、调查目的：新课标倡导要让学生“自主、合作、探究”的学习，尤其新课标以学生开展为本，以提高素养为主旨，认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。它使每个学生在亲身体验和探究中认知，在共同合作中获知的一种最正确而有效的学习方式。在信息技术课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进展信息技术交际，老师把全班学生分成假设干个小组，在老师的指导下，让学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动，如此便构成了信息技术小组合作学习。但是在实际的小组合作学习常常还在一种比拟浅的层面上展开，因而存在着不少的咨询题，致使特别多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。老师对此困惑也较大。基于以上缘故，特别设计相关咨询题进展本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析咨询题及缘故所在，研究、制订处理对策，使小组合作学习能真正起到改良课堂教学机制、教学方式及教学的组织方式，实在培养、提升学生的合作认识、合作才能与合作精神的目的。二、调查方法与对象：本次调查采纳咨询卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进展。以咨询卷调查为主分别对五、六年级各班随机抽选部分学生，进展“小组合作学习情况咨询卷调查，”。三、调查的内容调查涉及12个方面咨询题，主要包括：a.小组合作学习的认识和兴趣;b.小组合作学习的分组方式;c.小组合作学习活动的内容;d.小组合作学习活动过程;e.小组合作学习活动效果(详见咨询卷调查表)。四、调查结果与分析通过对回收的咨询卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比拟充分。但我们也清晰地看到当前小学生小组合作学习存在的突出咨询题是：没有以合作认识、合作才能和合作精神培养为根本，仅仅流于方式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时髦的表现。主要表如今：⑴小组活动方式比拟单一：调查1：以下小组合作学习方式中，你最喜爱()a、同桌合作交流学习b、左右四人合作交流学习c、把全班学生打散，重新分成假设干个小组，再进展合作交流学习。选择a的占39.4%，选择b的占32.4%，选择c的占28.2%。具调查，尽管同桌或四人一组是一种较为有效的组合人数，但凝固单一的小组合作方式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为老师的代言人，成绩差的学生往往被无视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的认识，学生的思维才能、表达才能、质疑才能得不到锻炼，合作认识和合作才能得不到培养。调查2：开展小组合作学习时，你在小组内的表现是()a、积极与组内同学讨论、交流b、听同学交流发表意见，本人不好意思说c、不敢说或怕本人的意见错了被组内同学指责选择答复a的占71.8%，答复b的占21.1%，答复c的占7.1%。其中选择后两个答案的都是自认为学习成绩中等或不太好的。⑵在组织学生进展小组合作学习时，小组成员没有明确的咨询题认识和责任分工。调查3：你们班小组合作学习有明确分工吗?()a、有b、没有c、无所谓这一咨询题的统计的结果76.1%认为有，18.3%认为没有，5.6%认为无所谓。尽管调查结果多数同学认为合作学习时小组合作有的分工。但在实际合作小组成员大多没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于方式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所措;对讨论过程中结论、咨询题等缺少记录、比拟、分析，造成合作成员讨论时发表完本人的意见即草草了事，讨论特别难深化，合作学习难以落到实处。合作学习前尽管进展了分工，但大多同学没有作预先的预备，想到哪说到哪，多数学生表达完本人的意见就算完事，而关于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。(3)小组合作之前缺少让学生独立考虑的过程。调查4：你们小组合作学习时老师提出咨询题后什么时间讨论?()a、立即b、独立考虑后c、无所谓选择老师提出咨询题就讨论的占53.5%，独立考虑后讨论的占43.7%，无所谓占2.8%;从调查结果看53.5%的同学选择老师提出咨询题就讨论，在学生对咨询题还没有构成独立见解之前，就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完...