教育目的的层次构造教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目的、教师的教学目的三个层次。国家的教育目的：国家的教育目的是国家对培养人的总的规定，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和原则规定。各级各类学校的培养目的：培养目的是教育目的的详细化，是结合教育目的、社会规定和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养规定。教师的教学目的：教学目的是教育者在教育教学的过程中，在完毕某一阶段（如一节课、一种单元或一种学期）工作时，但愿受教育者到达的规定或者产生的预期变化。怎样运用记忆规律增进学生有效学习明确记忆目的，增强学习的积极性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，增进对知识的理解；运用组块化学习方略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；注反复习措施，防止知识遗忘。德育过程的基本规律德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一种长期的、反复的、不停前进的过程。作为一名教师，假如提高自身的修养首先，观摩和分析优秀教师的教学活动；另一方面，开展微格教学（这种教学过程摄制成录像，课后再分析），这是训练新教师、提高水平的一条重要途径；再者，教师对微弱环节进行专门训练；最终，进行教学反思，教师只有通过反思才能不停剖析自己在课堂教学中的优缺陷，细致冷静地总结，对后续教学产生积极的影响。政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容。小学生注意发展的规律小学生的注意力重要由不集中、不稳定向稳定、持久的方向发展。详细体现如下：故意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；注意的范围仍然有限；注意的集中性和稳定性较差；注意的分派和转移能力较弱。良好班集体的基本特性共同的奋斗目的和为实现这一目的而构成的共同活动；健全的组织机构和坚强的领导关键严格的组织纪律和健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风；学生个性的充足发展。心理健康的原则对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格构造的稳定与协调；生活热情与工作效率班集体的四个基本特性明确的共同目的；健全的组织构造；共同的生活和活动准则；班级组员之间平等，心理相容的气氛。新课改背景下，教师应当怎样评价学生第一，在评价功能上，要由侧重甄别和选拨转向侧重发展。第二，在评价对象上，要从过度关注对成果的评价逐渐转向关注对过程的评价。将形成性评价与终止性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的构成部分。第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用。第四，在评价成果上，不仅要关注评价成果的精确、公正，更要强调评价成果的反馈以及被评价者对评价成果的认同和对原有状态的改善。第五，在评价内容上，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的规定。第六，在评价措施上，要强调评价方式多样化，尤其重视把质性评价与量化评价结合起来以质性评价统整量化评价。第七，在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。怎样增长班级的凝聚力班集体是由若干具有不一样特性的学生个体组合而成，由于他们的情感态度、性格特性、行为习惯、生活方式等不一样，因此要把这些个性不一的学生组合到一起，并形成强大的班级凝聚力。详细措施如下：第一，老师应当在师师关系、师生关系以及老师对班集体的关系上做出表率。在师师关系上，班主任老师要协调好各位老师之间的关系。在师生关系关系，要强调平等民主关爱学生。第二，要有效提高班集体的凝聚力，明确班集体的奋斗目的是前提。第三，要组建一支强有力的班干部队伍是重点，在班级管理中，及时发现和培养好班干部是管好班级的重要手段。第四，组织有特色的班集体活动是动力。简述课...
