整顿各理论学派在不一样教材中波及到的内容第一部分生理心理学一、要研究的重要问题：1、脑功能的定位，即不一样的心理功能是由哪些闹区来完毕的，它们之间关系是什么。2、心理免疫学，即认得思想和情感与身体健康的关系。3、遗传在行为中的作用等。二、研究措施：临床措施、局部切除法、电刺激、生物化学措施等。三、性别角色发展理论社会生物学理论认为，两性间的发育和荷尔蒙的差异在小朋友性别化中起决定性作用。他们认为小朋友的许多性别行为是天生的，小朋友天生的性别差异决定了父母及其他社会组员对他们的教养方式和态度。四、亲社会行为与袭击行为社会生物学理论用“族内适应性”来解释利他行为的进化。生态学理论认为，人具有袭击本能，这种本能来自于祖先，由于只有通过搏斗才能保护领地、争夺到食源、维护等级秩序等，袭击性本能具有生存和发展的价值。第二部分行为主义一、开端产生于20世纪代代表人物：巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉创始人：华生（1878—1958）重要关怀环境对人的行为的作用，而不关怀有机体的内在过程和机制.突出特点：强调现实和客观研究。重要探索的问题：在什么条件下某种行为能发生，不一样刺激对行为也许有什么作用，行为的成果又怎样影响随即的行为。稳定的行为方式：条件反射和期望的成果。二、巴甫洛夫言语的获得是条件反射的建立，而强化在这过程中起到非常重要的作用。狗的消化腺分泌反应试验条件反射是指条件刺激与无条件刺激多次反复呈献给有机体后，在单独展现条件刺激的状况下，也能引起有机体做出本来只能由无条件刺激才能引起的反应。学习过程就是对条件刺激产生泛化、分化和消退的过程。三、华生的理论（条件反射）1、发展心理学理论人的心理本质是行为，人的多种心理现象只是行为的构成原因，人的发展完全由外界环境决定。他提出刺激（S）——反应（R）公告来描述人的行为。否认遗传的作用。行为上的反应由刺激所引起，刺激来自于客观世界而不是来自于遗传。夸张环境和教育的作用。认为环境和教育是行为发展的唯一条件。认为个体在幼儿时期训练上的差异足以阐明后来行为上的差异。提出教育万能论或环境决定论。2、提出学习理论：条件反射是通过学习所获得的行为单元，学习的决定条件是外部刺激，而外部刺激是可以控制的，不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。应用条件反射法研究小朋友情绪的发生和发展。（小阿尔伯特试验）反对桑代克的效果律，主张用频因率和效果律来解释学习。频因率：在其他条件相等的状况下，某种行为练习得越多，习惯行程就越迅速，练习的次数在习惯行程中起着重要作用。近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更轻易得到加强。四、斯金纳的理论（操作性条件反射）斯金纳（1904—1990）经典试验：老鼠按杠杆得到食丸1、强调对行为的强化强化作用是塑造行为的基础。行为是伴伴随对它的强化而发展的。2、将行为主义理论应用于实践育婴箱：（斯金纳第一种孩子）金可鞥防止外界的不良刺激，发明一种合适小朋友生长的环境，养育身心健康的小朋友。（小说：理想国）行为矫正：消退原理在小朋友袭击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到积极作用。辅助教学机：规定学生学习的内容逐一展现给学生，学生练习后来，很快宣布成果，无论对错，学生很快能得到反馈，加学生的学习热情和参与意识。3、言语言语的获得是条件反射的建立，而强化在这过程中起到非常重要的作用。及时强化，在婴儿言语行程和发展中十分重要。4、学习斯基那认为所有行为都可分为两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的，而操作性行为是由有机体自身发出的。条件反射分为：经典条件反射和操作性条件反射。经经典条件学习是刺激（S）—反应（R）的联结；操作性条件学习是操作（R）—强化（S）的过程；重要的是跟随操作用的强化（即刺激）。人类绝大多数行为属于操作性行为，只有很少数是应答性行为。任何学习（行为）的发生、变化都是强化的成果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。他的强化论可以高度的概括为：有机体行为的成果（刺激）提高了该行为后来发生概率的过程。正强化：指...
