学期教学计划一、教材分析：本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一种单元，减少了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增长了“我们的身体”单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，详细为：生命科学（生命体的构造与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。调整后的新教材，内容体系愈加科学、合理。每个单元均有七个教学内容，一般每个教学内容为一种课时。根据教学提议，对经典的过程和措施展开充足的探究，不以1课时为限制。应当加强单元后的总结性教学，协助学生梳理概念、澄清观点。二、学情分析：学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。例如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的措施，尤其是观测的措施；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一年是培养学生科学素养的至关重要的时期。本学期，四年级有六个班级，本人承担了其中两个班级的教学。班级学生数基本在35个，合理的人数也为科学学习的顺利组织开展打下了很好的基础。三、教学目的：本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、重视证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。（详细内容见单元目的）四、教学措施：1、解学生对所学科学问题的初始想法，尤其是某些概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复进行控制变量的试验。（控制变量试验要加以指导）3、引导学生在观测和试验的过程中做好记录。4、引导学生用精确、恰当的词语描述观测到的事实和现象。5、引导学生对观测和试验成果进行整顿和加工，形成对的的解释。天气单元分析一、单元定位：“天气”单元的重点是引起学生关注每每天气的变化，并能像气象学家那样对天气的某些基本特性进行观测、记录、分析。教材基本上是围绕怎样观测天气现象、怎样记录展开的，“天气日历”是观测记录天气现象的文本工具。对记录的记录和分析能使学生理解科学的处理数据措施，并建立对天气新的认识，这也是解释天气怎样变化的根据。期待学生通过本单元的学习，能对天气有一种全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观测能力得到延伸，并使他们在观测过程中，获得更多的有价值的信息。二、单元设计特点及教学阐明：《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们一般从云量、降水量、风和温度这几种方面来描述天气；开始在一种比较长的时间（如一种月）里搜集天气信息，并把他们观测到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观测和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不停地变化着的，激发学生研究天气的爱好。第二阶段，第3-6课。学生将分别观测、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特性的数据。最终，进入第７课的时候，学生已经做了近一种月的观测和记录，搜集了大量的有关天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经搜集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。三、教学提议：1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简朴工具获取天气特性的有关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气状况随时调整教学内容。3．本单元学生将经历一种较长时间的观测和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不停激发学生学习爱好，这将是决定本单元学习成效的重要原因。4．我国版图广阔，各个地方的天气状况千差万别。教师可根据当地的实际状况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观测活动提供更为有利的条件。四、单元教学目的：1．科学...
