学前小朋友社会教育作业1一、填空题（每空1分，共20分）1、学前小朋友社会教育是指以小朋友的社会生活事务及其有关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重小朋友生活，遵照小朋友社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶小朋友性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的小朋友。2、进行学前小朋友社会教育要树立人格陶冶的目的观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育措施观。3、皮亚杰通过研究发现小朋友对游戏规则的理解重要要经历动作活动、自我中心、初期的合作、编程等几种阶段。4、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：关联的需要；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。5、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、协助、合作、分享等行为。而，反社会行为。则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前小朋友中体现为如打人、骂人、破坏物品等。6、安斯沃斯等人把小朋友依恋分为安全型与焦急型两大类。7、共情是维系积极的社会关系的重要社会动机原因，它作为协助、安慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、增进亲社会行为的发展。并且对袭击性行为的产生有一定的克制作用。8、所谓观测学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性成果的观测而习得新行为的过程。班杜拉将观测学习过程分为四个重要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。9、弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这阐明了童年初期经验的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人毕生成长的价值，而不仅仅是把小朋友期视作一种“前成人”的阶段。10、埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当小朋友想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽量恰当提供孩子做决定和选择的机会，以增进小朋友情感自主性的发展。二、简述题（每题5分，共30分）1、简述学前小朋友社会教育的研究任务。学前小朋友社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前小朋友社会教育的思想及实践经验，认为今天学前小朋友社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前小朋友社会教育的基本问题，揭示学前小朋友社会教育的基本原理与规律。这是学前小朋友社会教育研究的关键任务。三是指导学前小朋友社会教育实践，提高幼儿教师从事学前小朋友社会教育的水平和效果。这是学前小朋友社会教育研究的最终任务。2、简述小朋友社会认知发展的一般特点。（1）小朋友社会认知发展是一种逐渐辨别认识社会性客体的过程首先，婴儿的社会认知的发生是一种逐渐辨别认识社会性客体的过程，即辨别认识人类客体与非人类客体、一种个体与另一种个体，自我与非我的过程。另一方面，这一过程还表目前小朋友不一样情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为，在小朋友观点采择能力的发展中，能否辨别他人故意与无意行为是初期发展中的关键一步，之后小朋友才能逐渐理解人们在同一行为中也许有多种意图。在此基础上，小朋友发现对于同一事件自己和他人有着不一样的观点和反应，也就能辨别自己和他人的观点。（2）小朋友社会认知各方面的发展是非同步、非等速的小朋友对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同步开始，发展也是非等速的。其发生发展的总趋势是从认识他人到自我，到互相关系；从认知情绪到行为，再到心理状态；从认识身体到心理再到社会。而同一年龄的小朋友各方面的发展水平也是有差异的。（3）小朋友社会认知的发展遵照认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响研究者也认为，小朋友社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。不少研究证明，小朋友智商与其观点采择能力之间的有关系数一般是中等或偏下。由于当小朋友的一般认知到达一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等原因的影响和制...
