2024-2024年学校信息技术第二册手脑并用—中文输入说课稿河大版一、教材分析《手脑并用—中文输入》选自河北高校出版社出版的《学校信息技术》教科书，是四年年级上册第一章的教学内容，教学对象是学校四年级的同学。本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中学校信息技术课程指导纲要》学校阶段的教学目标要求，学校生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离猎取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，进展个人的爱好和兴趣”，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。四年级的学校生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，同学已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了《方便的“记事本”—保存文件》等综合性运用输入法功能教学内容，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。教材在编排上，主要采纳了讲解法来介绍“智能ABC输入法”，通过实例引导，一步一步教会同学使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让同学能够边学边练。二、学情分析新的工具的学习与使用，对同学充满着挑战，能够让同学在现有的基础上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了同学内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，同学学习和创作的欲望极其强烈。同学的需要与兴趣就是同学探究的动力和起点。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，设计这一课时，采纳了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高同学的学习积极性和学习效率。目的在于让同学在“玩”电脑的过程中，通过与其他同学的竞争，不知不觉的完成输入法的学习，从而培育了同学的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让同学的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培育。从内容层面分析，四年级的同学具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分同学不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让同学之间互相帮助，让那些掌握比较快的同学但当老师的小帮手，帮助那些基础比较薄弱的同学，开展互帮互助学习，培育同学之间互相协作的精神及能力，让同学们共同进步，老师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让同学通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合老师适当个别指导。三、教学目标认知目标：让同学掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。能力目标：培育同学分析信息、处理信息，开展自我探究、自主学习、协作学习的能力。情感目标：让同学在相互的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。四、教学重点与难点教学重点：利用输入法正确输入汉字教学难点：让所有同学都学会使用输入法输入汉字五、教法阐述本课采纳的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过同学已经受过的信息技术教育，进校一个小小的竞赛，让同学在学习的过程中，通过竞赛，以任务驱动的方式进展能力，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个同学自主探究学习、合作学习的平台，使同学变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。六、学法指导本课教给同学的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让同学带着竞赛的激烈，完成学习任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递和融合，进展能力，训练思维。...
