2024-2024年青岛版科学三下《跷跷板》教案一、教学目标1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察.实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2.善于在游戏中发觉问题.提出问题；关怀人们运用杠杆平衡的技术成果；同意与人合作与沟通.3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。二、教学重点、难点:同学能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。三、教学准备：1.课前让同学玩一玩跷跷板2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表四、教学过程：（一）观察现象，提出问题老师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们认真观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发觉哪些有趣的现象？同学充分沟通。（让同学联想到他们玩跷跷板时的体验回答）引导同学提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？（二）探究沟通，解决问题猜想假设，尝试解释师：大家想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？同学猜：（指名答）师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜想对不对？（做实验）制定方案，实施探究小组讨论沟通，制定实验方案。同学汇报沟通。认识杠杆尺。师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，认真观察杠杆尺，大家有什么发觉？同学观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。老师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据同学回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想讨论平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？同学自由发言，老师予以鼓舞。师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。同学分组实验，并做好记录。汇报沟通师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜爱的方法沟通一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。贴同学记录的图，师引导同学把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）使同学明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。（三）联系生活，知识应用1.谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？同学自由沟通：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。2.同学阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。老师讲解演示：天平的使用方法（四）总结评价，课下制作1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样?2.课下请同学们发挥自己的聪慧才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。附送：2024-2024年青岛版科学三下《跷跷板》教案设计一、教科书说明：本课主要以同学的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发同学科学探究的兴趣。二、教学目标：1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2.善于在游戏中发觉问题.提出问题；关怀人们运用杠杆平衡的技术成果；同意与人合作与沟通；3.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。三、教学过程：（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们认真观察，看谁的发觉多？同学：他的左右两端不断地跷起来。师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？（二）探究活动：活动一：感知跷跷板的平...
