以学生社团为载体的综合作业的研究一、课题的提出“以社团活动为载体的综合作业”是教师根据学生社团活动内容和学生的身心特点，结合生活实际精心设计的。是以实践性、教育性、发明性的主体活动为重要形式，以积极参与、独立操作、积极探索为重要特性，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。本课题的提出是基于如下几方面的思索：1．基于目前“减负提质”的思索过重的课业承担严重地克制了学生的学习爱好，极大地限制了学生学习活动的空间和综合素养的提高，制约了学生的个性化发展。目前各个学校都采用有关的措施，来减轻学生的学业承担。但“减负”决不意味着减少对学生学业应有的规定和减少教学质量，学生的课业承担能减，但学生的能力、学生的素质却不能减。“减负”之后，就意味着学生有更多的闲暇时间，也为学生提供更多的发展机会和空间，但学生的这些闲暇时间怎么合理安排，怎么让学生在轻松快乐的学习中获得发展，怎么才能做到减负不减质，这是摆在我们每位教师面前的一种全新课题，我们教师应当寻找一种载体来变化作业的性质和功能，拓宽作业的时空，提高学生的能力和素质。我们认为这种载体就是活动。2．基于新课程对综合学习的规定课程的综合化或综合课程，是我国新课程改革的一种基本指向。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》作出了下列规定：“变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现实状况，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求。体现课程构造的均衡性、综合性和选择性。”学生社团活动的开展正适应了这一课程改革的需求，由于社团的组织和活动都是学生从自己的爱好、爱好出发，有效地尊重学生之间的差异性，满足了学生的多种需求。因此伴随课程改革的不停深入，以及学生学习、生活方式出现新的变化，社团日益成为学校中具有影响力和凝聚力的群体。3．基于综合作业实行现实状况的调查综合作业以它灵活的方式、丰富的内容，为学生提供了展示自己爱好与技能的广阔舞台。学校通过综合作业这个平台，能更好地激发学生作业的爱好，开阔学生视野，增长知识，培养能力，从而增进学生素质的全面提高。但理想与现实总有一定的差距，在实际操作的过程中，老师们都觉得综合作业很难布置，很难操作。因此在学生的家庭作业中，我们看到的更多的还是老式的读读、背背、写写的作业。为此我们对本校的老师和学生进行了“有关综合作业”的问卷调查，如下是对部分内容的记录成果：表1-1对教师调查成果的记录教师布置综合作业的状况比例（%）综合作业的形式（多选）比例（%）综合作业实行最困难的（多选）比例（%）所有是老式作业7.34制作手抄报73.62作业过程难以监控68.41偶尔布置综合作业78.77查阅资料96.74完毕作业费时23.67常常布置综合作业13.89调查访问11.36作业反馈评价困难51.33试验探究8.43作业过程需要协助学生不能独立完毕77.86讲述故事86.72表1-2对学生调查成果的记录喜欢的作业形式比例（%）完毕综合作业的难度比例（%）完毕综合作业与否需要协助比例（%）完毕综合作业的承担比例（%）老式作业29.55非常困难10.69非常需要15.78很重8.15综合作业71.45一般75.82一般不需要64.47比较重26.34较为轻松13.49自己能独立完毕19.75一般51.23较为轻松9.39从学生的调查状况看，学生普遍都喜欢综合作业，也不觉得作业承担重，大部分学生都能独立完毕。从教师的调查状况看，我们觉得综合作业在实行过程中还存在着这样的问题：(1)部分教师思想认识不到位。成天还是围着学生的分数转，认为综合作业中的诸多内容都不是考试的范围，学生做这些作业就是挥霍时间。（2）综合作业形式单一。除了搜集资料、讲述故事、制作手抄报、小卡片等，其他的形式几乎没有。（3）综合作业评价方式落后。诸多教师对综合作业采用的评价方式，也跟老式作业同样，因此就觉得很难操作。（4）综合作业的实行缺乏载体。综合实践课是一门实践性很强的课程，但没有统一的教材，老师们在上这门课程时随意性很大，有内容就上，没内容就不上。学校也缺乏有效的检查措施。正由于综合实践活动这个载体的缺失，因此对综...
