青少年道德建设障碍及对策分析新时期的到来，使经济全球化、价值多元化、信息网络化等全新的生活价值观念迅速涌入中国并且冲击着我国的传统教育。对于思想观念和行为习惯正处于养成阶段的青少年来说，因为青春期本身发展所固有的各种生理和心理上的不成熟，很容易受到外界条件的影响。因此，对新时期下应如何进行青少年德育工作提出了更高的要求。但是现行的青少年道德建设体系很多方面都主要是学校教育，不能全方位地应对新的形势与当代的青少年。所以就迫切希望教育者能够研究新的生活实际，思索新教育途径，为学校道德建设工作的有效开展创造新的理论结构并实现新的实践机会。一、当代学校中青少年道德建设面临的障碍德育环境是指关于人的思想政治道德素质产生、发展和人的德育活动的环境因素的总和。道德建设环境就是德育环境。学校德育环境是德育环境的重要组成部分，学校的物质环境等许多方面都在影响着学生的道德发展，[1]青少年的主要学习内容仍然是在学校进行。因此为了实现青少年的道德建设目标，首先必须抓好学校方面的德育工作。学校中影响青少年道德建设的障碍主要有以下几方面。（一）学校的主要任务仍旧没有达到育德和育才的平衡。在当代的各个学校，虽然很多时候我们把德智体美全面发展作为对学生综合素质提高的一个考量，但是在实践操作中，仍然有相当多的一部分学校忽略了除学习外的其他因素。其中，青少年的道德建设就是这其中的一部分。首先，学校过分重视升学率，而忽略了对学生综合素质特别是道德品质的建设，从根本上来说是一种本末倒置。其次，青少年的道德建设工作在一些教师的心目中还不够重要，没有引起足够的重视。由于社会和学校方面一些不正确的观念影响，很多教师在心里一直没有好好地重视道德建设工作，认为这是可有可无，“面子工程”。这是从心底不重视道德建设工作的表现，必须从内心开始克服。最后，道德建设并没有真正进入学生脑海深处。对于道德建设工作，由于学校的不重视，教师的不作为，直接导致了学生的第1页共6页消极态度。这个系统结构上行下效，上部的不重视导致了集体的不重视。最终形成了青少年道德建设成为了一个看上去很美的花瓶式教育。[2]（二）在道德建设过程中，道德认识同道德情感互相分离。在道德建设过程中，道德认识同道德情感互相分离，道德建设难以真正走进青少年的思想内部。简而言之，我国传统的道德教育的主要内容就是将道德教育同智育教育看作是相同的工作，把道德建设工作也作为一种知识进行灌输，可以说这是不妥当的。老师在课堂上所讲述的道德，所从事的道德建设工作，对于学生来说，同其他任何一门科学一样。他们在课堂上学到了美好的品德，但是在生活中并没有实际地去操作。当他们离开课堂，就褪下了道德这个华丽的外衣。那些空洞的语言建设传授不了学生们真正的道德。正如弗洛姆所说的，课堂上的道德思想并没有真正进入学生的心灵，丰盈他们的思想也无从谈起，甚至在学生心中激不起一丝水花。（三）在道德建设过程中，道德认识与道德应用互相分离。道德建设过程中，道德认识同道德应用互相分离，40青少年所获得的道德建设和道德知识，主要是从课堂上获得。但是很遗憾他们之中很少会把它应用到实际生活中去，所以无法产生道德涤荡人心的效果。[3]教育家陶行知曾经说过，关于自我品质的塑造的方面，最为主要的，就在于付诸于实践。当前的青少年道德建设的主要工作是进行理论培育和道德能力的实践，如果没有与青少年的道德建设实际相联系，更不要说培养他们能够自律的道德品质。[4]认识与行为的脱节，还容易造成青少年“双重人格”。比如孩子明知拾金不昧、舍己为人是一项优良美德，却因为涉及到了自身的利益而很少有人去做。归根究底就是在进行道德建设时，老师和学校会规范好每一个道德，这其中都有一个明确的标准，即什么是好的，什么是坏的。[5]青少年学生只要牢记这些标准答案，选出即可获得满分。可这违背了道德建设的初衷，道德建设德育工作并非如此浅薄，它是要求人们从内心深处学会自律。二、学校摆脱道德建设困境的对策（一）明确以人为本的道德建设观念。传统道德建设观念第2页共6页强调社会总体的...
