2024-2024年青岛版科学三上《我的风向仪》教案及反思【教案设计】宋燕【单位】威海高区实验学校【教学目标】1.认识几种常见的风向仪，并了解它们的构造。2.善于制造性地制作风向仪，并会利用风向仪观测风向。3.在制作风向仪的过程中，体验合作互助的欢乐，以及制作成功的喜悦。教学准备：课件、不同类型的风向仪、同学分组实验的风向仪、每组的制作材料（软木杆、卡纸、剪刀、钉子、彩纸、双面胶）。教学过程描述：一、教学引入1.老师利用多媒体播放一段突出“风向”的天气预报，提问：谁知道今日的风向如何?同学根据已有的经验进行回答。2.老师播放录像展示气象员用风向仪测定风向的情景，提问：你们知道这些气象员在干什么吗？老师引导同学大胆猜想。老师总结：是的，气象局的叔叔就是利用这种仪器对风向进行测量的。这种测量风向的仪器就叫做风向仪。今日，老师就和大家一起讨论一下有关风向仪标的问题。(板书课题:我的风向仪)【老师播放天气预报和气象员测量风向的情景，使同学对如何测量风向有了很直观的感受，能够激发同学的学习兴趣。】二、探究新知活动一：认识风向仪1.老师谈话：请同学们认真观察老师给每个小组发的风向仪。小组进行讨论:你们认为可以把风向仪分为几部分?各部分分别是什么样的?同学分组讨论讨论，老师巡视指导。【在巡视指导过程中，老师可以适时地鼓舞同学大胆进行观察实验，看不清楚的地方可以拆开认真观察。】2.同学汇报小组讨论的结果。【在这个过程中允许同学自由发表自己的看法，不需要用法律规范的语言来描述风向仪各部分的名称。】3.小结：刚才同学们说得都有道理，我们可以把风向仪大体分为五部分(老师边讲解边利用多媒体展示各部分的名称)，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、风压板、标尺等。4.同学在自己小组讨论的基础上，拆开风向仪结合老师的讲解法律规范地说出风向仪各部分的名称。在讲解时可给同学顺便介绍风向，即风吹来的方向。当风向仪的箭头指东时，表示此时刮的是东风，当风向仪的箭头指西北时，表示此时刮的是西北风。同时利用图片让同学了解我们一般根据八个方位来描述风向。【让同学拆开风向仪进行讨论，便于同学进一步理解风向仪的构造。理解了构造，明白了风向就为后面制作风向仪作好了铺垫。】活动二：做个风向仪。1.老师出示各种不同类型的风向仪。提问：这个风向仪好看吗?看了风向仪，你有什么想法呢?同学回答。2.谈话：噢，看来同学们都想有一个自己的风向仪。那么，假如你是设计师，你会制作一个什么样的风向仪呢?【通过给同学观看各种不同类型的风向仪，激发同学自己亲手制作风向仪的愿望。】3.小组讨论制作方法，沟通制作方案。4.谈话：同学们的想法都很好，老师这里也有一种比较简单的制作风向仪的方法。（用多媒体出示制作简易风向仪的方法。）下面，我们可以小组合作，开始制作风向仪，除了桌上已经有的集中简单的制作材料，老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向仪的材料。你喜爱哪一种，可以到前面桌上取哪种材料，假如你有好的创意，也可以按自己的想法去制作。在制作过程中，假如遇到困难，可以随时请教同学和老师。5.同学分组制作。(老师巡视指导)【老师用多媒体出示的简易制作方法，只是为同学进行制作做了一个铺垫让同学根据自己的设想自主选择材料，使同学的思维不受限制，有利于同学创新思维的培育。另外，提倡同学进行小组合作，在制作过程中培育同学合作互助的情感，使同学体验成功的喜悦。】三、自由活动1.用自己小组制作的风向仪测风向。谈话：每个小组的风向仪都做好了，同学们想不想用自己制作的风向仪亲自测一测今日的风向?你们认为在使用风向仪的过程中应该注意什么呢?同学自主回答使用风向仪过程中的注意事项。谈话：是啊，我们在测量的过程中，应该看看哪个小组制作的风向仪最好、最灵活。并拿自己的风向仪跟其他小组的比一比，你制作的风向仪优点是什么?还存在哪些缺点?今后应怎样改进?注意了这些问题，我们今后就能制作出更好更灵活的风向仪。【引导同学自己说出使用过程中的注意事项，同学回答不全面时老师再加以补充，有利于同学自己独立思考问题。】好，下面老师就带领每个小组的同学...
