工作室的个人工作总结参加工作室第三个年头，在工作室主持人xx先生的引领下，我积极参加工作室组织的听课、评课、念书、交流等运动，劳绩了专业上的发展和提高。一、晋升了理论程度理论指导实践，实践查验理论。只有将理论与实践相结合，能力取得更大的提高。依照工作室要求，我认真阅读了语文专业册本《小说教授教化教什么》、《写作教授教化教什么》和全套《初中语文教与学》杂志，尽力做到理论指导实践。印象深刻的是《小说教授教化教什么》中关于“什么是适合的小说教授教化”的看点。邓彤先生觉得，适合的小说教授教化首先应该依据小说特征进行教授教化设计。据此，她把小说分为两类：传统小说和今世小说。传统小说最大的特点是故事情节，今世小说又分为心理小说和荒诞小说。情节类的小说重点是把握人物运动的愿望、障碍、行动，从这些方面去读情节。心理类小说阅读的症结有两点：一是对话特意的地方;二是细节暗示的地方;三是语言。小说是最靠近人生的一种文本，每一次阅读，都是在阅历一种特殊的人生，读得越多，阅历的人生越富厚。所以，读小说能富厚我们的人生体验，富厚我们的内心和精神世界。那么引导学生读小说、读好小说，就显得尤为紧张了。二、富厚了教授教化措施本学年，依据工作室，按期举行示范课、研讨课等多种形式的公开课。在听课的历程中，我见识了工作室成员们富厚的教授教化措施，感想感染到他们非凡的教导智慧。xx先生执教《巧用思维导图合理结构文章》历程中，运用思维导图，引导学生自主梳理归纳知识点，充分施展学生的积极主动性，也有利于培养学生优越的学习习惯。而她采纳的平板教授教化与翻转讲堂教授教化的形式，不仅冲破传统的讲授模式，而且真正体现了学生的主体性，实现了以学定教，以生为本的讲堂。xx先生执教《老王》，以“作者写作是的心情“引发学生第1页共2页的思考，并进一步追问“证据”，进而达到了“抓住细节，认识人物”的目的;结合学生的生活体验，赞助学生发明和理解身边的“老王”，使得学生进一步加深对文本的理解，也达到了“关爱弱小”的德育目的。课程设计切入点小，历程连接自然流畅，教授教化后果精良。xx先生的写作课《写出分外之处背后的故事》采纳续写的方法，引发学生奇思妙想。“找出分外处——掘客背后故事——着手写作”的教授教化设计环环相扣，学生兴趣盎然，讲堂氛围活泼，学生的思维获得启发，写作才能获得很好的熬炼。三、明确尽力偏向在曩昔的一年中，本身固然得到了发展，但仍然有许多必要晋升的地方。在接下来的工作中，我应尽力做到以下几点：1、坚持阅读册本。问渠那得清如许，为有源头活水。锲而不舍的阅读便是晋升教授教化程度的“源头活水”之一。不仅要阅读专业册本，还要进行更普遍地阅读，赓续富厚本身的知识，让本身这一桶水装满，能力更好地给学生装一杯水。2、坚持探索教授教化革新。在平常的教授教化实践中，坚持考试测验多种形式的讲堂教授教化，探索相符学情的高校讲堂。紧跟时代成长，学习、实践软件平台、网络平台支撑下的教授教化模式等。3、坚持教授教化反思、小结。日常教授教化中实时反思、小结，不仅利于在接下来的教授教化工作中实时改进，赓续完善讲堂教授教化，也有利于积累本身的论文素材，做深入的课题研究。第2页共2页
