新教科版五年级科学教案2024-2024年教科版科学五上《运动和力》《用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力》教案教学目标:科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。教学难点:数据的整理和解释。教学准备:实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线等。教学过程:一、导入新课：1、老师：很多同学都喜爱车，你们看银屏上的这些车，你们知道这些车他们是用什么作动力的吗？2、老师：老师这里也有一辆车，有哪些办法可以让小车动起来呢？3、老师：是啊，让小车动起来的方法有很多种，今日我们来学习用橡皮筋作动力让小车运动起来？（板书课题：用橡皮筋作动力）二、初步探究：1、老师手举小车：我把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的头─前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋片上，再转动后面的车轮，小车就能运动起来。2、同学们，你们能不能想出办法使小车朝前开，再想出办法让小车往后退。请各小组尝试。同时认真观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向有什么关系？（同学活动，老师巡视）3、师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？4、橡皮筋往后绕，小车朝前开，谁能使小车往前开得更远一些呢？三、深化讨论：1、老师：小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？（板书：距离圈数）2、老师：小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？（板书：？）怎样来设计实验进行验证？（同学汇报，老师板书：少多，老师提议还可以加个圈数中等的）3、老师：假如让你选会分别选几圈呢，为什么？4、老师：我们在数圈数的时候怎样才是转了一圈？（老师演示）5、实验时还要注意哪些问题？6、老师这里也有几个小要求，我们一起来看一下：实验要求：①、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。②、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？7、老师出示实验记录单：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录橡皮筋缠绕的圈数实验次数小车行驶的距离（单位：厘米）平均距离（单位：厘米）我们的发觉1231231238、老师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求实验小组进行多次实验，然后计算取出平均值。下面请各组组长带好你们小组的小车、记录单、皮尺按顺序到老师指定的地方进行实验。（同学实验，老师巡视指导）9、同学汇报：①通过实验，你们组有什么发觉？②小车行驶距离的远近的确与橡皮筋缠绕圈数有关，圈数不同小车行驶的距离就不同。橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。这是为什么呢？③橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈产生的力一样吗？四、认识弹力：1、老师：为什么橡皮筋缠绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋缠绕起来以后长度变长了。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？2、出示弹弓，加深认识弹力。3、看录像，进一步认识弹力。附送：2024-2024年教科版科学五下《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》word教案教学目的：1、初步认识地球仪，初步知道经线、纬线和赤道等概念，能在地球仪上找到北京和纽约的地理位置。2、自制一个简易的地球仪。3、对“纽约是白天时，北京是夜晚”，“纽约是夜晚时，北京是白天”作出自己的解释。4、学习模拟实验，并能够围绕讨论课题有条理地进行实验。5、能用实验来证明自己的假设，探究出纽约和北京的时间刚好相反的原因。教学重点：能用实验来验证自己的假设。教学难点：提出假设，用实验来验证自己的假设。教学准备：地球仪、手电筒、小球。教学过程：一、引入1、请你们查出纽约是中午12点时，北京是几点？北京是中午12点时，纽约是几点？2、纽约是中午12点时，是白天还是夜晚？北京是23点时，是白天还是夜晚？1、你认可这一事实吗？为什么？2、为什么“纽约是白天时，北京是夜晚”呢...
