2024-2024年学校综合实践活动课《小小吊兰奥妙多多》教学设计一、主题的产生2024年9月，近千名师生搬进了御城这个新的校区。开学不久，总务处便派人在学校的各办公室、各教室摆放了许多盆吊兰。于是，就有同学来问我：“老师，为什么办公室和教室里放吊兰这种植物，不多摆放一些鲜花呢？”此言一出，居然有许多同学一起来附和，有同学还说：“前一年，我家装修房子，装修完后，人还没住进去，但妈妈早就买了一些吊兰放在里边。现在我们住进去了，可妈妈还是喜爱在客厅里放几盆吊兰。”既然同学们对吊兰这么感兴趣，而这个问题又来自于同学身边的现象，那何不以“吊兰”为主题，开展一次综合实践活动呢？当我向同学说明了我的想法后，同学大多比较感兴趣，都想象讨论有关“吊兰”的知识。于是，“小小吊兰，奥妙多多”的主题诞生了。二、活动目标（一）知识与能力在活动中深化了解吊兰的相关知识，掌握吊兰的养护技巧，明确吊兰的作用。锻炼同学搜集、整理资料的能力；进展同学的合作能力、交往能力、表达能力、创作能力、动手能力。（二）过程与方法同学自主探究合作学习为主，老师针对同学尖活动中出现的问题进行适宜的指导。（三）情感、态度、价值观从主题活动中进一步激发同学喜爱吊兰的情感，有更好的养护它的愿望，从情感上认识到吊兰等绿色植物的重要性，从小培育环保意识、尊重科学的态度。三、活动实施的具体过程第一阶段：准备阶段：活动过程：1、主题的产生：开学没多久，有一位同学到我办公室交作业，她临走前问了一句：“张老师，这办公室里为什么摆了三盆吊兰？难道不能放一些美丽的花吗？”这个问题引起了我的思考。在一节综合课上，我便把这个同学的疑问抛给大家，没料到有许多同学对“吊兰”感兴趣。有人说：“是的，我发觉所有办公室里都放好几盆吊兰。”有人说：“你看，咱教室内就有两盆。”还有人说：“前一年，我家在装修房子，装修好后，人都没住进去，但妈妈早就买了一些吊兰放在里边，说是可以吸毒气。现在我们住进去了，可妈妈在客厅里仍养着几盆吊兰。”同学的话题还挺多，说着说着，大家对“吊兰”愈发感兴趣了。于是，便生成了本次综合实践活动的主题。2、建立活动小组，制定资料收集方案。（1）在老师的指导下，同学自主结合，组合成四个小组。（2）以小组为单位，为本小组起名，初步讨论、设计活动方案。3、沟通活动方案，指导完善。（1）小组长介绍本组成员，并介绍本组的课题讨论方案。（2）全班评价并提出合理化建议。（3）老师指导评价。（4）小组修改、完善、确定活动实施方案。4、老师强调实践活动要注意的问题和事项。（1）准备一些必要的器材，如照相机、容器等。（2）与人交往要注意主动、礼貌、大方、热情。与人协作要谦虚、谦让、团结。第二阶段：活动实施阶段。1、了解吊兰。了解吊兰的属性、品神、吸毒性等。首先让同学自由发挥，充分信任同学，让他们放开手脚去发觉，去实践、去体验。同时学会取得家长、老师、园丁的支持与配合。同学们有的分头上网查资料，有的一起阅读相关的书本，有的则找班主任，找总务处的岳主任帮忙联系专门向学校提供吊兰的徐师傅，与他进行了面对面的沟通。在这过程中，同学寻找到了许多有价值的知识。在整理这些信息时，有的同学还注意整合一些资料，还特地下载了一些图片，拍了一些照片，使后来的沟通十分的精彩。通过沟通，同学发觉吊兰有纯绿叶、大叶吊兰、金心吊兰和金边吊兰四种。大叶吊兰和金心吊兰的叶边缘是绿色，叶的中间为黄白色；金边吊兰则相反，绿叶的边缘两侧镶有黄白色的条纹。其中大叶吊兰的株型较大，叶片较宽大。同学发觉，吊兰的起名其实都是和外形有关的。认出学校种植的是纯绿色和金边吊兰这两种。在讨论“吊兰是否可以吸毒气”这个问题时，随机在班内进行调查，调查显示，有35%不太信任吊兰会汲取空气中的甲醛，65%信任吊兰有这个功能。为了弄清真相，同学提出要做实验来解决问题。事实胜于雄辩。但这个实验也不是随便就能做成的。课堂上，老师、同学都为如何搞到“甲醛试剂”而出主意，有人说出钱去买，但又不知到哪去买；正当大家发愁时，有一同学说她的舅舅在环境检测部门工作，...
