新课改下高中语文教育方式的检视与完善篇一：基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学方式研究基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学方式研究摘要：随着我国课改的不断深化，课堂教学得到了快速的进步。但是，高中语文现代文阅读课堂教学中依然存在高耗低效的教学难题。关于提升高中语文现代文阅读课堂教学的有效性，成为了当前应该着重处理的咨询题。为此，本文从当前高中语文现代文阅读教学咨询题及误区分析出发，包括、对高中语文现代文阅读教学理解错误及课堂教学误区以及对高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区两个方面。然后就基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学详细对策搭建进展了全面、深化的阐述，涵盖了以学生为本、贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学方式，提升课堂教学效率及坚持教学反思，强化自我评价三个方面的内容。其主要的写作目的在于为提高今后高中语文现代文阅读课堂教学的有效性奠定一个具有参考价值的文献根底。关键词：高中语文；现代文阅读；课堂教学；有效策略一、当前高中语文现代文阅读教学咨询题及误区分析误及课堂教学误区对高中语文现代文阅读教学理解错误及课堂教学误区集中表达在长期以来，许多高中语文老师在进展现代文阅读课堂教学的过程中，仅仅将现代文阅读当作成一种工具训练课程，没有在开篇系统性的作者背景、字词重难点识记、文章整体构建、思想情感、写作特色等等根本情况，从而造成了分析文章词句时显得支离破裂，归纳咨询题也不够精确，最终妨碍到了学生对语文本身所具有文化性的感悟程度[1]。语文作为一门交流的语言，是人类历史文化的重要组成部分。而在实际的高中语文现代文阅读课堂教学中，老师并没有有认识的用课本中的思想情感去碰击学生内心的情感，更不用说去熏陶学生心灵了。在这种教学方式下，本来具有人文气息的高中语文现代文阅读逐步变成了文本分析课，无视了学生的实际感受，达不到升华学生人生情感、价值观念的目的。另外，这种教学方式也直截了当造成了学生不能够由此及彼、提升高中语文现代文阅读才能。对高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区集中表达在许多高中语文老师缺乏在长期实践教学活动中提升本身文化素养、注重切身体会的思想境地，从而丧失了本人对高中语文现代文阅读课堂教学的独特见解与考虑，注重造成了高中语文现代文阅读课堂教学设计的粗陋粗浅，缺乏实际可操作性[2]。就目前高中语文现代文阅读课堂教学实践工作来看，高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区详细表如今[3]高中语文现代文阅读教学目的过于假大空、教学内容重难点把握不够精确、教学组织及教学方式选取缺乏全面性、课堂教学评价浮于外表及缺乏有效课堂教学鼓舞评价机制、缺乏对学生现状的系统性认知等等方面。二、基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学详细对策搭建以学生为本确实是要将学生获取知识技能的过程与方法、情感认知实现与价值观三维目的协调起来，实现平衡开展。能够借助于一般意义上的有效教学课堂目的加以实现，即通过课堂教学活动实现学生在学习上有收获、有提高及有进步[4]。详细到高中语文现代文阅读课堂教学实践过程中表如今学生认知上、情感上及技能上。学生认知上主要表达在学生从不明白到明白、少知到多知、不会到会；情感上主要表如今学生从不喜爱到喜爱、不热爱到热爱、不感兴趣到感兴趣；技能上主要表达在学生从陌生到纯熟及灵敏运用。这些有效课堂教学的特征最根本的确实是提升学生学习高中语文现代文阅读的兴趣，实现学生主观能性，同时最根本的是一种表达学生为本的现代教学理念[5]。因而，老师在高中语文现代文阅读课堂教学实践中，需要全面理解学生的认知水平、情感态度，通过选取适当的教学方式和关注学生学习的心态，激发出学生学习高中语文现代文阅读的兴趣。同时，做好后期学习效果的信息反应工作，及时调整教学方案。此外，老师还应该做好本人在高中语文现代文阅读课堂教学中的角色定位，尽可能的协助学生掌握自主、合作、探究的学习方法引导和鼓舞学生参与到高中语文现代文阅读课...
