小学语文感慨句大全之语气助词用法篇一：善用语气助词（一）有利于加强小学老师口语的表达艺术。老师口语的表达艺术包含口语的“甜、美、巧”三方面。课堂是老师教书育人的殿堂，占据老师教学生涯的大半。老师在课堂上留意合理运用语气词，能使本人的口语表达“甜”一点，这有利于创设情景、感染学生，使学生在老师的言语表达中感受出一道探寻知识的兴趣，同时也能使学生听出语言的“甜味”来，最终有利于提升学生的素养和才能，进而提高教育教学质量，到达教育目的。语气词不仅包含丰富的情感信息，而且还具有韵律的美感。老师口语是音义结合系统，其艺术美感首先诉诸于学生的听觉。小学阶段的学生适应于形象思维，都喜爱听老师绘声绘色地讲解，对单调无味、呆板的语言。因而，老师在教育教学活动中留意合理运用语气词有利于构成甜美的语音、悦耳的语调，也有利于娴熟地运用语言的机智、出神入化的讲说完满的逻辑推导等，构成一种引人入胜的优美语境，给学生的听觉以浓郁的审美情感。俗话说：话有三说，巧说为妙。所谓“巧”，一是幽默、有趣，二是机变、出新。单调乏味的语言就好像一盘不记得加盐的菜，不管其营养价值多高，总是淡而无味，破坏食欲。老师在平时留意语气词的合理运用，就能化腐朽为奇妙，把原来僵硬的语言变得活力四射这有利于启发学生考虑，令学生回味无穷，同时能够使本人的讲课变得幽默诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，又能制造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，启迪学生的思维，增加学习兴趣。（二）有利于老师与学生建立和谐的关系，让老师走进学生心灵。在努力倡导构建和谐社会的今天，老师与学生的和谐关系是校园和谐关系的基石，也是教会学生将来与人和谐共处的起点。它表现为老师对学生热情、尊重、信任，学生对老师敬重、爱戴、亲切，班级治理和教育教学气氛生动爽朗，师生关系民主和谐。早在1918年，教育家陶行知先生就指出：“老师过于威严，学生视之如判官，如阎王，如芒刺在背，现中国教育之大弊，即在于此。”因而他指出：“办教育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活，共甘苦，做他们的朋友。”“彼此精神融洽，人与人隔膜完全打通”，“时时与学生亲切接触，与学生打成一片”，“把人格拿出来互相摩擦，以灵魂相见，日久便成为学生的朋友”，这些教导，都是给老师的良好建议，而“甜、美、巧”的老师口语是施行这些建议的根底。心理学研究说明，人都有自尊、自我实现的需要，小学生对此那么更加迫切。老师应通过表扬满足学生的需求，促使他们不断进步。假设老师留意合理运用语气词，如把末尾带“啊”的感慨句“你答复得真好啊！”作为课堂上最常用的表扬，既可表达老师对学生的尊重和热情，也可让课堂气氛生动爽朗起来。此外，“如小明说的对不对啊？”“你们都听明白了吗？”等咨询句也可使课堂气氛变得浓郁。由于小学生正处于成长阶段，身心开展还未成熟，总会犯一些错误。关于不同的学生，老师应采纳不同的批判语。关于自尊心较强的学生，老师可采纳末尾带“啊”的疑咨询句，如“你还嫌烦恼惹得少啊？”这不仅能够使学生认识本人的错误，也感受老师和气可亲，拉近师生间的间隔；关于屡教不改的学生，老师可采纳末尾带“吗”的反咨询句，如“你还有时间再玩吗”这不仅能够使学生重新认识自我，还可体会到老师的威严，进而产生对老师的敬重。关怀学生是老师与学生建立和谐关系的催化剂。老师只有关怀学生，才能取信于学生。老师留意在平时使用语气词，采纳关怀式的话语，如“你饭吃了吧。”“你如此下去可不行啊。”“你找我有事吗？”能够使老师与学生接近，与学生心灵相通，也可让让学生感受温情，爱戴老师，最终有益于师生关系的融洽。老师不仅是老师，也应该是学生的朋友。老师留意合理运用语气词，采纳末尾带“吧”的句子，如“你把小明给我叫来吧。”就能够丢开判官的面具。学生也把老师当成容易沟通的朋友，愿意向老师敞快乐扉。老师与学生的感情间隔将逐步缩短，这将有利于老师针对学生内心提出工作措施，有利于构建和谐的师生关系。句中语气词在构建师生和谐关系中的作用也举足轻重，它是教育教学中的调...
