小组合作学习总结篇一：小组合作学习的有效性研究阶段总结《合作学习才能的实效性评价研究》阶段性总结通过合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探究的才能，培养学生参与的认识和团体协作的精神，好处多多。但是随着改革实验的进一步深化，我们通过对学生课堂合作学习的现状调查和实际观测中理解到我校小组合作学习普遍存在着“注重方式，无视本质，缺乏实效”的现象。通过一段时间的实验和探究，我们逐步调整了心态，以平复的态度来对待小组合作学习这种新的学习方式，我们看到这种学习方式的优势，也看到了它的缺乏，因此我们选择了“合作学习才能的实效性评价研究”如此一个课题进展探究，如今已初见成效。在一些课堂上，小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，轮番当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。一、详细做法（一）加强理论学习，提高认识。课题一确定，我校组织全体实验教师学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送6位教师组成实验组。为保证研究的顺利开展，学校在人力、财力上给予了大量的支持，成立了课题指导小组，制定了课题小组活动制度，经常进展汇报交流活动。每学期进展一次阶段总结，还及时展示实验成果。（二）调查、分析造成小组合作学习“华而不实”的缘故。实验初期，学校课题组为深化理解我校小组合作学习现状，对我校学生分别进展了访谈与征询卷调查。按照调查得到的数据，可以看出绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性特别高，但是大多数学生不明白如何与别人互相协助合作学习。课题组及时进展诊断分析。（三）建立了一套有序的合作常规1、合理分工，明确职责组内成员有明确的详细分工，在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个详细的合作角色，如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引导组员倾听别人的发言。记录员的责任是明晰地记录小组成员的算法、开放性习题的答案等，防止交流时过多的内容雷同。质疑员的责任是对解题思路、算法等进展提征询，引发组员进一步考虑，促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级进展反响交流。2、培养学生良好的合作学习适应，训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等方式来展开的。为了提高合作的有效性，必须注重合作技能的培养。在小组讨论过程中，要求1人先说，其别人必须认真听同时不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有本人的补充或独到见解，在如此要求下训练，学生不但养成了专心听的适应，而且培养了学生互相尊重的质量。这种质量的功能也能连续到学生的一生开展。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立考虑的内容，其它成员必须认真听，同时有本人的补充和见解，最后，还应将各自遇到的征询题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能处理的征询题分别归纳整理，预备发言。3、探究小组合作学习的有效方法和途径，提高小组活动的有效性（1）独立考虑新课标在教学建议中指出：“要防止学生的合作学习流于方式，合作学习应在个人独立考虑的根底上进展。”因此，小组合作学习前学生的独立考虑不能被减弱，更不能被替代。如此，才能有利于每个学生的自主探究，让个体智慧充盈合作小组。（2）有序讨论首先，确定智力水平良好，发言积极，操作才能较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进展有效的培训：第一，指导组长组织合作交流时，要先进展有序的安排，如鼓舞组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的开展；第二，指导组长在交流过程中进展灵敏协调，如关于答复正确的同学报以掌声；关于学困生耐心协助；当出现意见分歧时，组长应征询个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。第三，指导组长协助组员完成各自的角色责任，可以采纳：组长示范，组员模仿；组员尝试，组长纠正。（3）、准确把握合作学习的时...
