探讨如何提升初中英语写作能力的应对措施探讨如何提升初中英语写作能力的应对措施本文关键词：应对措施，初中英语，写作能力，探讨，提升探讨如何提升初中英语写作能力的应对措施本文简介：摘要：笔者在写作教学实践活动中以及对其他授课教师在这一课型的公开课和常规课的多次观摩过程中发现了诸多教学怪象遂对其进行收集和整理，并进行剖析和反思，同时提出了一定的对策。关键词：英语写作；怪象；课堂观察；对策；初中英语写作教学课是牛津英语教材中重要的课型。通过写作教学，培养学生写作探讨如何提升初中英语写作能力的应对措施本文内容：摘要：笔者在写作教学实践活动中以及对其他授课教师在这一课型的公开课和常规课的多次观摩过程中发现了诸多教学怪象，遂对其进行收集和整理，并进行剖析和反思，同时提出了一定的对策。关键词：英语写作；怪象；课堂观察；对策；初中英语写作教学课是牛津英语教材中重要的课型。通过写作教学，培养学生写作技能，帮助学生巩固所学的词汇和语言结构，激活学生的语言知识，发展学生的表达能力和创造能力，提升学生的英语核心素养。随着对义务英语课程标准（2011版）的深入学习，笔者所在地区的广大初中英语教师在教学工作中对不同的课型不断地开展摸索和实践活动。在这一过程中，笔者尤其关注英语写作课教学的实践和研究。与此同时，通过观摩这一课型的诸多教学活动，笔者发现了许多课堂教学怪象，遂对其认真收集和归纳，并进行剖析和反思，同时提出了一定的对策。1、写作教学课中的怪象与对策1.1写作前准备阶段怪象1:任意、大量的视觉文本（visualtext）导入，带来的只是热闹，而不是门道。在牛津英语8AUnit3Adayout的Task课堂教学中，授课教师展示了世界各地着名景点的照片和视频，时常达3分钟。课堂观察：图片和视频欣赏结束后，教师开始提问：Whatbeautifulviewscanyouseethere?此时只有很少的学生能够回答出来。有一位学生问：CanIspeakinChinese?教师尴尬地同意了。接下来，学生几乎都是用汉语描述。课堂是热闹了，但学生却没有进行更多的英语语言输出。对策：视觉文本是指由静止或动态的图像构成的信息载体，在现实生活中广泛存在。合适的视觉材料是决定教学有效性的重要因素。所以，我们在选用视觉文本时要符合以下要求：（1）与教学主题贴切。选择与本写作课内容密切相关的视觉文本，有助于学生快速获取相应的知识，训练技能，形成观点。（2）符合学生的心理、认知特点。教师在挑选视觉文本时必须选择符合中学生的心理需求、认知特点的文本，形式可以多样，但要适度，同时要有趣易懂，从而吸引学生的注意力，激发他们的好奇心与求知欲，使他们更能打开话匣子，进行主动、有效的思维活动。怪象2:深挖和分析文中新词汇、新短语、新句子结构，却忽视了对文本结构的介绍和衔接词、好词、好句的收集和整理。写作课上成了语法课。在牛津英语8BUnit3Onlinetours的Task课堂教学中，授课教师提出一系列问题，学生带着问题快速地阅读范文，并做了一系列活动。课堂观察：学生通过Scanning的阅读方式很快找到问题的。教师接下来便是对文章中的短语、进行分析。结束之后，课已过半，而学生还没进入到阅读范文阶段。教师的做法是直接将分为3个段落，并提问学生每个段落的主要意思。学生们仿佛是观光客一样，匆匆地进入到下一环节。教师又带领学生对所呈现的一些中国地方图片进行简单讨论后要求学生以Introducingacountry-China为题开始写作。学生陆陆续续在稿纸上写，但又不时地将所写涂掉重写，这种现象不在少数。对策：这是英语写作课上发生的最普遍的现象。教师应该转变观念，帮助学生形成语篇意识，学会作文布局：（1）带领学生分析作文的结构。通过分析作文的结构，学生会找到作文开篇主题句和结尾点题句，以及每个段首的中心句和段尾的总结句，甚至能轻松地找到段中的扩展句是什么。经过此过程的不断训练，学生会像庖丁解牛一样洞悉作文的框架。（2）启发学生收集作文中的过渡词、好词、好句。初中生如果像小学生那样从头至尾流水账似地完成一篇作文，估计到初中毕业也不会写出像样的作文。所以，无论是在课堂上，还是课堂外，教师都应该...
