1习作漫画的启示活动分析本次习作的内容是“漫画的启示”，要求学生写一写从漫画中得到的启示。学生大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。但要求他们用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就有些难了。为了充分调动学生表达的欲望，教师可采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生将口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。教学目标1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容。2.把看到的、想到的编成故事，进行习作。3.写清楚从漫画中得到的启示，给人以思考。重点难点1.能够仔细观察，读懂漫画，理解漫画。2.能从漫画展开联想，想象漫画描绘空间外的情景，并得到启示。教学准备教师：1.多媒体课件。2.让学生在课前搜集一些漫画。学生：1.自己搜集的漫画。2.简单记录漫画内容。课时安排1～2课时教学过程一、激趣导入，引出主题1.出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并思考漫画与普通的图片之间的区别。预设：你从哪里看到过漫画？能说说你喜欢漫画的原因吗？你知道漫画有什么特点吗？2.教师相机总结漫画的特点。明确：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。3.试着让学生理解其中的一幅，体会欣赏漫画的方法。4.结合单元课文，导入新课。导语：这个单元，我们品味了课文幽默风趣的语言，在会心一笑的同时，也收获了种种启示。漫画以独特的画风和夸张的形式，也能带给我们别样的启示。今天，就让我们一起去欣赏漫画大师华君武的两幅漫画。希望大家能仔细观察，体会漫画中的韵味。（板书课题：漫画的启示。）二、指导观察，交流展示1.观察漫画，理解画面。2（1）出示漫画，引导学生仔细观察，注意漫画中的细节。明确：首先观察漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系；其次，要观察漫画里的每个细节。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理。还要观察周围的环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的背景。画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。另外，还要分清主次，弄清漫画中谁是背景，谁是主要人物；一般来讲，多数漫画会有多种情景，动笔之前，大家应分清哪个情景更有意义、更典型。我们特别要揣摩漫画的夸张之处。漫画为了说明某种观点，常常将人物的行为或场景以夸张的形式来展现，以引起读者的共鸣。（2）指名汇报观察所得。示例：生1：从漫画一，我观察到了如下内容：一位年轻的叔叔正准备给刚植下的小树浇水，却发现一位戴着墨镜的男子正倚靠着小树诧异地望向他。这位年轻的叔叔不解地问：“你在干什么？”戴墨镜的男子淡然地回答：“等着乘凉。”生2：从漫画二，我观察到了如下内容：在寒风凛冽的冬季，一群人在公共汽车站等候着下一班车。在这之前，汽车公司为了更好地为老弱病残幼者提供方便，在每一个车站都设立了“母子上车处”。一位抱着还在吃奶的婴儿的母亲来到了这个地方，却只能待在外面。这是为什么呢？原来早已有四个大男人塞满了通道。第一个人两眼盯着马路，似乎在研究什么重要的事，眼睛从没看过那个牌子；第二个、第三个则闭目冥思；第四个更是用疑惑的眼神看着那五个字，仿佛不认识这些字。可怜那牌子旁边的母亲一边哄小孩子，一边却无奈地望着他们。2.展开联想，拓展画面。过渡：同学们对画面的观察非常仔细，那你们还能透过画面想象画家没画出来的内容吗？第一幅图指导：这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？这两个人是什么身份？第二幅图指导：这些人为什么要“视而不见”？周围还会有哪些人？他们是什么态度？他们看到这情景是什么表情？他们会说些什么？小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。3.领悟寓意，思考画面。思考：看了漫画，读了标题和提示语，你知道画家在褒扬或讽刺什么吗？明确：漫画是一种具有强烈的讽刺性...
