政教处范文班主任培训资料如何培养学生良好的课堂行为习惯 VIP免费

政教处范文之班主任培训材料：如何培养学生良好的课堂行为适应学生良好的课堂行为适应直截了当妨碍到老师的课堂教学效率，在课堂教学中，有许多学生会由于如此或那样的缘故不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与老师教学活动相配合，他们的行为不但阻碍了本人的学习，而且有时还干扰了老师的教学和其他同学的学习，直截了当妨碍课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂咨询题行为”。课堂咨询题行为是指学生违背课堂规则、干扰课堂活动的正常进展或妨碍教学效率的行为。主要表现为漫不经心、感情冷淡、躲避班级活动、与老师关系紧张、容易冲动、如坐针毡或活动过度等等。有时为了处理这些课堂咨询题行为，要浪费非常多课堂时间，致使妨碍上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。那么这些课堂行为咨询题的缘故是什么？又如何去培养学生良好的行为适应呢？一、课堂咨询题行为的特点分析课堂咨询题行为依照其行为表现的倾向，可分为两大类——外向型咨询题行为和内向型咨询题行为。外向型咨询题行为会直截了当扰乱课堂秩序，易被发觉。例如，互相争吵、打骂、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、成心顶撞班干部或老师、迟到、早退等。内向型咨询题行为是不易被发觉的、对课堂教学活动不构成威胁的退缩型行为，虽不直截了当妨碍别人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量妨碍非常大，甚至对本身人格的开展具有较大的危害性。主要表现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发愣、害怕提咨询、抑郁、神通过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。在课堂教学中，外向型课堂咨询题行为各班虽时有发生，但普遍性远次于内向型课堂咨询题行为，内向型咨询题行为因大多具有隐蔽性，因而更难发觉，更难矫正，对课堂教学质量的妨碍也就更大。二、课堂咨询题行为的归因分析课堂中出现的纪律咨询题行为是由许多缘故促成的，但我们在这里只分析两种动态性的咨询题根源。（一）来源于学生方面归因于学生并不是想说学生一定是咨询题产生的罪魁祸首，有些看似学生的咨询题可能是其他要素造成的，例如学习的任务不合适他的才能或兴趣等。其一，渴望获得别人关注。由于人总是不愿被人遗忘的，总是希望得到人家的关注。研究发觉，一些自尊感较强但由于成绩较差或其他缘故得不到集体和老师承认的学生，往往成心在课堂上制造一些烦恼以引起老师和同学的留意。争得本人在班级集体中的位置。如：发出怪声，做鬼脸等。其二，学生的认知水平与课堂教学内容的矛盾造成的咨询题行为。老师的课堂教学最头痛的总咨询题确实是全班那么多学生，每个学生的认知水平是不一样的，有些学生可能还停留在详细运算阶段，而有些学生却早已到达了方式运算的阶段。面对这些不同进度的学生，老师难以给每一个学生提供适宜的教学内容和材料，不明白该怎么样选择恰当的教学方法。假如老师的目光只盯在那些认知水平较高的学生身上，这些学生从教学中获得了满足，一般不会犯纪律性的咨询题。但是，那些进度慢的学生感到无法跟上教学内容，教学内容艰深难明白，如此这些学生自然就开场违背课堂纪律了。相反，假如老师顾全那些认知水平低的学生，那些认知水平高的学生会感到学习内容不具有挑战性，这些小孩同样可能违背课堂纪律。因而，许多老师只好照顾中等认知层次的学生，如此就可能两头的学生得不到满足，这些学生都有可能犯纪律咨询题。其三，厌烦不满。由于教学内容太难或太易，学生感到索然无味，没有兴趣，或者由于老师的教学方法单调，语言平淡，甚至无意义重复，学生感到厌烦，因而寻求刺激，以示不满。如：敲打作响，随意说话，胡写乱涂等。大部分留意松散的行为，由厌烦而产生。其四、挫折紧张。学生学业不良、人际关系不协调，关于老师所提出的学习、行为方面的各种要求，有的学生连遭挫折，面临失败的威胁。挫折使学生紧张，紧张累积到一定程度就会导致发泄。如：不服从指挥成心违背纪律等。（二）来源于老师方面其一，教学不良。老师由于备课不充分，上课时断时续，常看备课本。在学生面前讲课时显得单调、乏味，教学缺乏艺术性与吸引力，教学方法落后、陈旧，程序机械，缺乏灵敏多...