专题学习是什么意思篇一：专题学习小学语文课堂教学提咨询初探张菊花学习过程实际上是一种提出咨询题、分析咨询题、处理咨询题的过程，出色的提咨询，能够引导学生探究所要到达目的的途径，获得知识智慧，养成擅长考虑的习惯和才能。因而提咨询的技巧和咨询题的质量，具有重要意义。有价值的咨询题能启发学生深入考虑，激发学生的求知欲，引导他们提出新的咨询题，培养他们的思维，认知才能，促进阅读技巧的开展，反之，也会造成不良的效果，妨碍较深的是，阅读教学上的方式主义。有人认为启发式教学确实是多提咨询题，好似咨询题越多启发性越强，因而出现了许多咨询题：1.有些提咨询过于简单且没有精确性，导致尽管让学生考虑但没有考虑价值。有些老师喜爱如此咨询：“……是不是”、“……好不好”、“……对不对”等，如此的提咨询毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2.有些老师在提咨询的表达上不明确，越想让学生明白，语言越来啰嗦，导致学生糊里糊涂，甚至不关注老师的提咨询。3.有些提出的咨询题空泛、难度大，没有教学的针对性，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就咨询学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发由于他们对课文内容还没有感性的全面的认识，如何会答复呢？4.还有些提咨询过于急于求成，有些老师发咨询后，还没有给学生足够的考虑时间就立即作答，如此只会压抑学生的思维训练。甚至有些提咨询没有创意，篇篇文章都是雷同的提咨询，“这篇课文写了怎么样一件事？”、“文章中心是什么？”，长此以往，让学生生厌。正确的提咨询，应该合适学生的年龄特征和开展水平，要研究阅读教学中提咨询的性质、构成和涉及到的范围和互相间的关系，努力去把握其中规律性的东西，减少提咨询的盲目性。我认为阅读教学中的提咨询，应留意以下几点：一、把握课文本质意义的提咨询在教学中，要多提有助于理解课文本质意义的咨询题，少提外表现象性的咨询题，那种可咨询可不咨询的咨询题尽量不咨询。一篇课文，总有它的内涵和中心思想。凡涉及到课文内涵、中心思想，并与思想内容有关的词语和句子等方面的咨询题，都属于本质性咨询题而涉及到课文其他枝枝节节的咨询题，属于现象性咨询题。如《狼牙山五壮士》这篇文章，通过记叙五壮士接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖的过程，写出五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。因而，但凡同描写五壮士壮举的词语和句子的咨询题都是本质性的咨询题。在教学五壮士跳下悬崖这一部分，课文写了五壮士毫不犹豫、英勇跳崖，“像每次发起冲锋一样，第一个纵身掉下深谷。”我就抓住“冲锋”、“纵身”这两词语进展提咨询：什么叫冲锋和纵身？这两词表达出五壮士如今内心怎么样？表现出他们什么？通过提咨询让学生明白“冲锋”、“纵身”这两个词表现出五壮士的毫不犹豫、英勇、不畏惧。如此两个词对学生理解五壮士的毫不犹豫是有协助的，但是关于“冲锋”、“纵身”这两个词的意思并不是本文的关键，同时五年级的学生已经通过平时的媒体、书籍等理解这两词的意思和感受。因而，就不必多加提咨询。因而，在阅读教学中，我们应该多提本质意义的咨询题，它能协助学生理解课文的内涵和中心思想，而外表现象性的咨询题，学生能够通过朗读课文中的一节话（一句话），特别容易对上号，这些缺乏思维强度的咨询题，特别不利于开展学生的思维。二、掌握重辅结合的提咨询在阅读教学讲解课文中，总要抓住一两个重点性的咨询题，它们应该是理解课文的关键。如教学《难忘的一课》这篇课文时，“为什么这一课是难忘的？”这是理解这篇课文的一个重点性咨询题。针对我班学生的实际情况，我给他们提了一些辅助性咨询题，来协助他们来理解这个关键性的咨询题。1.“最难忘的课的内容是什么？”这个咨询题要求学生找出文中的关键句“我是中国人，我爱中国。”2.“这句话在文中什么情况下出现?”让学生找出三次出现这句话的情境。通过这些情境——台湾老师、学生、作者三方面的动作、语言、神态，感受每一次作者的体会，并通过朗读体会三句话的情感提升。理解为什么这事难...
