政教处范文之班主任集中进展培训学习材料:班主任工作方法例谈（一、）班主任要理解小孩的身心开展规律。不同年龄段的小孩有不同的认知特点。作为班主任，我们手头要有一些关于心理学方面的书籍，特别是小学生心理学方面的，理解一下小学生的心理特点，然后依照他们的年龄特点及心理特点选择合适他们的教育方法，以协助促进小孩的成长。比方低年级小孩，他们的年龄偏小，认知才能偏弱，处于正待启蒙的状态。关于如此的小孩，假如他们犯了错误，采纳批判教育法远不如用直截了当告之法效果好。他们本来什么都不明白，甚至于连批判是何物也不明白，关于他们，可不得用告之法吗？告之之后他们就明白了，明白了就启了蒙了。因而我们才不断把低年级的老师称之为启蒙老师。这方面我有切身的感受。我们不是举国上下都订蒙牛吗？这事就从蒙牛奶说起。凡订奶的学生，每天上午送一盒。蒙牛公司说必须在学校里喝完，带回家喝，喝出事来他们不负责任。因而奶发到学生手中，学生要做的第一件事确实是喝奶。要赶上有个发烧请假的，就把他的奶放到讲桌上，等他到校后再给他。那一周，一六班有个学生请假了，他正好订好奶，因而发奶的学生就把他的奶放到讲桌上了。那小孩周一开场请的假，到周四了才有个学生到办公室告状了：“老师，魏心是偷喝人家的奶！”这么小的小孩，如何能干这种事呢？老师非常生气，把这个姓魏的小子叫到办公室咨询话。当天我没在办公室，等我回到办公室后，六班的班主任老师气呼呼的说：“黄老师，这个小小孩口齿牙硬，强词压理，歪理连篇，真是气死人了，你去管吧。”什么样的小小孩这么厉害，我得见识见识。叫来这个魏小孩，我们开场了谈话。有同学说你偷喝了别人的奶？没有，我没喝人家的奶！人家都喝一盒奶，你喝了几盒？我喝两盒。如何是两盒呢？我咨询。这小孩确实是非常老实的，他非常认真地说：“一盒是组长发给我的，一盒是我从讲台上拿的。”讲台上那一盒不是你的，是别人的。那不是别人的，是没人要的。这小孩多可爱呀，他居然不明白没人要和临时放在那儿是不一样的。有人要的，那是你们班那个生病的学生的，他病好了，再回来上学的时候，他就要拿走了。那奶都是他的。哦。小孩不再嘴硬了。喝了人家的奶要还的。一听我说要还，那小孩立即接过话茬：‘我都喝到肚子里去了，如何还呀？我又不能吐出来给他。嗬，歪理还真不少！那是，你肚子里的奶都变成你的营养了，所以没法还了。但你能够换种方法还呀。明天再发奶的时候，你的那盒奶别喝了，留给那个同学，这不就还了一盒了吗？你是从星期一开场喝两盒的吧，到今天已经喝了四天了。如此，从明天起，你连续四天都不能再喝奶了，你的那一盒要还给人家。明白吗？小小孩不再说歪理了，点点头，走了。事实上，他哪是在说歪理呀，他整个什么都不明白！我记得庄子曾说过这么一句话“夏虫不能够语冰。”说的是不能和生长在夏天的虫议论冰。他没见过冰嘛，说了他也不明白。比喻时间局限人的见识。确实是如此，人生经历不同，阅读积淀不同，考虑与理解才能也不会一样。因而，要想使我们的谈话能到达我们的预期目的，我们一定要理解我们谈话对像的认知特点，尽可能地选择他们能够接受并认可的方式与之交谈。否则，我们只会空费口舌，劳而无功。二、班级是一种气氛，教育是一种妨碍。气氛对人的妨碍是宏大的。处于某种气氛中，人们的行动往往就不由自主了，正所谓人在江湖，身不由己。夏天的晚上，我经常到广场去乘凉。广场上的人非常多，最引人注目的是三拨群体性活动：跳健美操的、跳中老年健身舞的、做312健身操的。每一项活动的四周都有非常多人在围观。看着看着，就不由自主地跟着比划了起来。比划着比划着，就融入到大部队中一起跳起来。大家都是到广场上来休闲的，没人逼着谁学什么，但是在那个气氛的妨碍下，你就会情不自禁地跟着学。每一种气氛有一个吸纳作用，或者说有一种非常强的引诱力，使你不知不觉中就被同化了，被融入到里面去了。气氛对人的妨碍如此宏大，这让我想到了我们的教育，教育最好的方法也应该是靠集体的力量去带动个别学生，到达不废一枪一弹就能攻城掠地的目的。一位温文尔雅的人往往出身书香门第。...
