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生命之迷茫生命之迷茫少年之殇背景:已经学完<<未成年人保护法>>加强对学生保护,应该重在心灵未成年人保护法》对学校应履行义务的相关规定.ppt自杀.ppt自杀调查自杀调查根据复旦大学上海医学院儿科医院与上海教科院普教所在全市8个区、超过2500名中小学生中的最新调查显示，有5.85%的孩子曾有过自杀计划，而自杀未遂者则达到了1.71%。调查是在5年级至高二的学生中(除初三)展开的。数据同时显示，有24.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法，而曾认真考虑过该想法的人数也达到15.23%。根据2002年12月初公布的中国首次自杀调查显示，中国已经成为世界上自杀率最高的国家之一。在15至34岁人群中，自杀更成为“第一死因”。自杀已成为中国的重要公共卫生问题。加强未成年人保护与生命教育同行！专题：二十一世纪的学校应该以专题：二十一世纪的学校应该以生命教育为基石生命教育为基石——法制教育与生命教育同行——法制教育与生命教育同行一、生命教育之一、生命教育之解读解读１。生命教育基本内涵生命教育是关于对生命意义、目标与价值的探问、追求的教育,是关于人生的基本问题的教育.生命教育的目标是培养孩子们对生命的尊重和敬畏之情，但这种培养显然不是简单的灌输和说教。蔡元培世界观教育.ppt生命教育是全人的教育２。“生命教育”的来历２。“生命教育”的来历“生命教育”的首发人杰·唐纳·华特士于1968年在美国加州创建“阿南达村”，“阿南达学校”时就开始倡导和践行着生命教育的思想。他还出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。生命教育一经提出之后，很快就波及许多国家和地区，并逐步地形成了一种新的教育思潮。比如，在英国等西方国家即提出了所谓的“呼应”课程，以顺乎学生的生长、发育的规律。澳洲雪梨成立的澳洲雪梨成立的““生命教育中生命教育中心心””西方国家明确提出“生命教育”概念(lifeeducation),在20世纪70年代末期,1979年在澳洲雪梨成立的“生命教育中心”(lifeeducationalcenter:LEC)。该中心目前已发展为一国际性机构(LifeEducationInternational),属于联合国“非政府组织”(NGO)的一员。其设立宗旨看出,那就是致力于“药物滥用,暴力与爱滋病”的防制,让孩子远离毒品,给他们一个正向而积极的生命起点身体、情绪、心理以及心灵的澄明注意自己的身体健康以及真正的需要，保持神志清醒。对自己的情绪反应有觉醒以及洞察力，对事物有整全了解，并追求简朴生活。解读生命教育的桥梁解读生命教育的桥梁----------------西方近代心灵教育西方近代心灵教育心灵是人类共同的向度心灵是人类共同的向度英国的“国家课程议会”在《心灵与道德发展讨论文件》中指出：心灵是人类共同的向度，教育必须关注学生的心灵发展，也就是要让所有学生皆能够认识和反思信念、意义、价值和情感等人生基本课题。课程议会所建议的心灵范畴，比较侧重反思人生基本问题。解读生命教育的桥梁解读生命教育的桥梁————加纳德从智能的角度理解“心灵教加纳德从智能的角度理解“心灵教育”育”他认为心理学的实证资料尽管不足，仍然可以考虑在原有的多元智能中，加入一项比较狭义的心灵智能——存在智能。存在智能是指掌握人类存在课题的能力，包括个人在最浩瀚和最渺小的宇宙中安身立命的能力、在人类生存状况中自处的能力。这种生存状况显露在生命的价值、死亡的意义，物理和心理世界的最终结局等课题上，还有关爱他人和沉浸艺术作品等问题和经验（一）国外开展生命教育的状况日本瑞典英国美国德国二、生命教育开展的情况二、生命教育开展的情况日本于1989年修改的新《教学大纲》中针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。日本“日本“余裕教育余裕教育””“余裕教育”““余裕教育余裕教育””活动活动日本广岛大学教育系教授角屋重树认为,城市里经过驯化的宠物没有野性,可以任意摆布,而牧场放牧的牛马则不同,它们动不动便野性大发,这就要求学生学会与它们相处,通...