政教处范文之“中学预防毒品教育研究”课题4月总结家庭是青青年完成社会化的重要环节，由于青青年毫无生活来源，虽有根本的自理才能，但是还缺乏是非区分才能及谋生的技巧，因而还需要遭到牵引和指导，把其引入正道还需要学校这个传授知识和技能的场所。从某种意义上说，社会和家庭的决心是协助青青年建立决心的根底和保证，没有了这一前提和根底，吸毒青青年便犹如“汪洋里的一条船”，甚少活力和希望。三、学校缘故学校是未成午人直截了当接受思想教育、文化教育的专门场所。而长期的应试教育使学校普遍存在重智轻德、教育方式陈旧、片面追求升学率等的缺乏，导致不顾学生全面开展的需要对成绩较差的学生治理不力，减弱了学校教书育人的双重作用。1、重智轻德教育学校系统传授知识(掌握知识、技能、规章制度)与课外知识的引导(校园气氛)，对个人社会化的妨碍。学校正成绩好、表现优秀的学生重点培养无可厚非，但是学校光凭成绩就把学生分为好、中、差三等级却有些不妥。他们不顾学生的心理承受才能，给学生带来不必要的压力，只一味的追求升学率的教学方式如何能到达学校育人的效果呢?是一个独特的构造，它是一个相对独立的社区，是个亚文化区，具有其一定的价值观、标准、规章制度教会学生学会角色扮演等的特点。学校的这一特有的构造给学生提供了一个不同于家庭的较大环境，也即是给学生一个更为宽阔和自由的开展空间。使其内化学校的价值观及所应恪守的学校规章制度，同时学会角色扮演，学会识别不同角色，使其完善社会化的过程。而有的学校发觉学生有违法犯罪行为时，一是不关怀、不注重，致使蔓延开来；二是轻率地勒令退学或开除，把他们推向社会，严峻挫伤他们的自尊心。另外学校还应教会学生掌握减轻压力的技巧，提高自信，自尊和生活才能。同时学校还应适当开展一些宜教宜乐。活动，以有助于青青年的成长发育为终旨。2、课桌上无形的课程如课堂上的提咨询，教会学生当众表白本人的观点，在老师、同学的评价中，认识、理解自我的缺乏，从而不断完善自我的过程。在学校的学习过程中，对自我人格的开展起重要的作用。而许多学校受应试教育的压力，普遍强调升学率，而对学生才能的培养方面有特别多不妥之处，对学生的思想道德教育普遍无视。同时，由于学校的升学率与老师的薪金直截了当挂钩，致使老师的教学方式也侧重智育，无视德育，导致老师对学生的态度也有好坏之分，对“差生”不是挖苦确实是挖苦的。特别容易激怒学生而使其产生强烈的逆反心理。而就我周围的一个事例，读初中的时候，班里一个男生只因老师批判他，话语重了些，因而就与老师顶撞起来，招致老师对其出手。后来那个男生再没来上课，之后过了一段时间，听别的同学说那个男生吸毒了，还把父母的钱给偷了。由厌学致使被恶人诱惑而踏入邪道。3、群体的妨碍同龄群体即年龄价值观念、社会地位、兴趣爱好等方面相仿的初级群体。由于该群体的价值观念和价值取向大体一样，而青青年群体中有特别强的攀比心理，如：比吃、比穿、比用：虚荣心理大大膨胀，往往追求时髦，前卫，追求标新立异，尝试追求新奇、刺激、良莠不分、盲从，最终偏离轨道，做出越轨行为，进而走上了不归路。学校是青青年经历的预期社会化阶段，即是青青年学习技能、谋生才能及学习知识文化的过程。而青青年吸毒的多数缘故是不完善的社会化造成的。四、青青年本身要素青青年正处在青春发育期的心理不稳定状态，这个时期被称为“心理断乳期”或“情感上的急风暴雨期”。个体进入青春期后对其的妨碍加强，身体和心理发生宏大的变化，自我认识加强，有成人感，想摆脱成人的操纵，但是个体对现实的理解不深，且范围较窄，感情日益丰富，但自尊又使他们无法向人吐露，心理状态极不稳定，而且他们对困难和挫折的心理承受才能较差。1、生活挫折的消极处理由于处于身心开展，人格建构，社会经历积累时期，他们面对各种矛盾和挫折，仅凭其有限的社会经历，自然无法处理诸多矛盾，挫折是在所难免的，而他们由于本人处理不了，又由于自尊使他们不愿向别人吐露选择置之不理或躲避的方式以淡化这些矛盾，而矛盾不处理不等于它不存在，因而，一旦矛盾激化不可防...
