政教处范文之班主任学习材料:老师如何协助学生树立学习的决心老师如何协助学生树立学习的决心1、让学生体验到成功（设立他可能到达的目的）；2、让学生对老师和老师所教的学科感兴趣；3、决心是一点点建立起来的，不要急于求成；4、平等交流，真诚对话。能够通过眼神暗示，“我相信，你能行”。还能够诚恳的说“没关系，你说吧”学生会有自信的答复下列咨询题一学生在学习数学上缺乏自决心的心理缘故分析自决心是学生在学习中的一种心理倾向。人的心理现象是对客观现实的反映，是在实践活动中发生开展的。学生在学习中产生自决心缺乏的缘故，也是在某些客观条件妨碍下，通过学生的心理活动而构成。学生缺乏自决心的心理缘故，经分析可归纳为客观和主观两方面。1．学生缺乏自决心的客观缘故学生在学习上缺乏自决心的客观缘故，教学实践上观察，主要表达在两个方面：（1）学生知识的缺陷对教材构造不习惯.学生在掌握和理解知识方面出现了困难，再加上本身的一些要素，就会产生学习上的心理障碍，缺乏自决心。（2）老师教学态度和方法不当.由于应试教育的妨碍，有的老师在课堂中以本人传授知识为中心，以应付各级考试为目的，学生是被动的学习；有的老师在教学中只是面向少数的优秀生，而无视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心开展遭到压抑；老师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系，妨碍学生心理健康，产生消极的情感态度；正由于这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，在屡遇失败后，几乎缺乏应有的自决心。2．学生缺乏自决心的主观缘故自决心的构成除了客观缘故的妨碍外，跟人的性格、意志有非常大的关系，内因对学生心理开展变化起主要作用。学生缺乏自决心的主观缘故突出表如今如下几点：（1）自卑心理。阻碍自决心树立的主要心理缘故确实是自卑心理，自卑心理是一种自我否认的心理倾向。在学习上造成自卑心理的缘故往往有下面的要素。比方认为本人的智力不如别人，对本人评价过低，认为本人天生学习才能差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能在学习上曾经遭到过挫折和失败，承受挫折的心理才能差，不能正确对待，从而产生悲观、消极的情绪，丧失自决心，构成自卑心理。（2）畏惧心理。有的学生在还没有学习物理之前，听别人说物理难学，就产生了畏惧心理。这类学生一般害怕困难，缺乏创新、进取精神。在这类学生中，女生占比例较大。主要缘故是她们胆怯，个性较脆弱，心理承受才能薄弱，遭到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。再加上旧观念的妨碍，总认为“女的不如男的聪明”，家长和老师对女生的期望值与信任程度都较男生的低，给女生造成一种不良的心理暗示。（3）惰性心理。惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态。有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争认识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。二在教学中协助学生树立自决心的一些做法1.转变教育观念，热爱学生热爱学生是获得良好教育效果的根底。老师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。“罗森塔尔”效应充分说明了，老师对学生的良好期待，能使学生加强自决心和上进心，对学生开展具有推进和引导作用。2．正确认识自我，给予成功时机成功对人的开展具有鼓舞作用，对学习困难的学生，要努力为他们制造更多的时机和条件，多给予他们成功的时机。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自决心。（及时表扬！）如：平时上课时一些较简单、容易的咨询题，尽量给他们答复，让他们在同学们面前也能表现本人。进展测验前，对他们进展个别的辅导，甚至一些测验题能够让他们事先做一遍，测验时使他们的成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生，动手才能并不一定差，在做教学活动时非常明显的表现出来。在这种时候，老师要及时确信他们，让他们认识到“我能行”，...
