职业文化教育价值体系分析职业文化教育价值体系分析本文关键词：文化教育，体系，价值，职业，分析职业文化教育价值体系分析本文简介：摘要:在人的文化性的识别状态下，技术或技能的学习获取，只能处理技术经济人的消费咨询题，没有处理文化经济人的培养咨询题，唯技术技能的职业教育人才培养方式的缺陷印证了强化职业文化教育价值的必要性。职业院校职业文化教育的价值体系的建立有利于确立职业院校职业文化人格教育开展理念与人才培养目的，培养学生良好职业文职业文化教育价值体系分析本文内容：摘要:在人的文化性的识别状态下，技术或技能的学习获取，只能处理技术经济人的消费咨询题，没有处理文化经济人的培养咨询题，唯技术技能的职业教育人才培养方式的缺陷印证了强化职业文化教育价值的必要性。职业院校职业文化教育的价值体系的建立有利于确立职业院校职业文化人格教育开展理念与人才培养目的，培养学生良好职业文化人格，促进学生职业胜任力的构成。关键词:职业教育;职业文化;技术教育;价值体系离开职业文化教育的技术技能教育是不完好的职业教育，由于在人的文化性的识别状态下技术技能的学习与获取，只能处理技术经济人的消费及培训咨询题，没有处理文化经济人的培养教育咨询题。职业院校为了实现“应用性”“技术技能型”的人才培养目的，各院校不分院系、不分专业采纳消费任务、工程两驱动的方法来处理技术与技能培训咨询题，这确实是职业教育中的“唯技术技能论”。由于大部分职业院校没有考虑职业文化对学生人格及职业才能培养的文化经济人的需求，人才质量遭到企业的质疑，员工职业美德伦理缺失，流淌率高，毕业学生就业习惯力与牵引力也显缺乏。我们认为，职业院校假如离开职业文化的教育就好似树木离开水一样，教育生命必定枯死。针对目前我国职业院校重技术技能培训轻职业文化培养的现象，我们就职业院校职业文化教育的必要性以及职业文化教育的内涵与价值体系进展深化系统的分析研究，以期让职业院校树立起职业文化教育的根本认识，培养学生的将来职业根本利益、职业主体责任、职业行为方式的根本素养与职业胜任力，使学生工作后具有良好的职业精神导向性的职业心理与职业习惯，并具有较强的职业竞争力及职业稳定性与连续性。一、职业院校强化职业文化教育的必要性分析“唯技术技能”的职业教育之路到底能走多远?这要从我国教育开展经历过的一个突转过程来分析。我国的职业教育经历了从过去的被视为干扰“现代化”进程的重政治品德轻有用轻功利轻商业的明德载道式的经典学习的教育形式，转为今天的重功利唯技术技能的职业教育的过程。这一转变一度被视为教育开展新的成果，而被大力施行推行，但这种只见技术技能不见人的教育形式遭到以人为中心的教育和文化开展观的挑战。西方教育界与企业界在其所声称的人文价值危机的威胁下，在企业界人本主义理念及职业胜任力观念的驱使下，他们认识到职业教育仅仅传授技术、训练技能是远远不够的。企业对职业教育有新的认识与要求，人力资源治理者认为职业教育在训练学生技术技能时应更多地关注就业者职业文化素养的教育，由于他们认为职业文化是职业胜任力的核心竞争要素，他们希望职业教育能传播新的职业观及职业信仰，传播文化财产，促进文化价值观在技术应用及岗位工作的积极作用。［1］我国职业教育所认可的指导理念是技术学习与技能培养，政府和学校希望通过技术传授、技能训练，用工作过程导向，工程驱动以完成所定的实践教学质量，而对某一工作的流程进展反复的操练与长时间的校内外实训来实现职业教育的培养目的。这种指导思想使得轻视或“无视”职业文化教育的职业教育走向“唯工程论”、“唯实践论”、“唯技术技能论”的“唯技术技能式职业教育”。从技术技能沙海淘金走出来的职业院校学生就业人数尽管多，但是这些就业者缺少职业文化滋养，其质量面临市场的质疑与挑战。质疑与挑战表如今两个方面，一是学生认为本人的习惯才能弱化，二是用人企业认为职业院校学生综合素养才能差、职业质量与职业胜任力差。这是由于技术更新与技术老化快，职业稳定性差与职业流淌性快，低本钱的简单加工制造业的退化趋势与我...
