【精品】高中生物 （人教大纲版）第二册 第八章　生物与环境 3生态系统(五、第一课时)VIP免费

五生态系统的稳定性●教材分析本小节主要讲述生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等内容。关于生态系统稳定性的话题，教材是利用著名的“生物圈Ⅱ号”实验室引出的。关于生态系统稳定性的概念，教材主要阐述了这样几个要点：1.生态系统的结构和功能总是处于不断变化过程中的，生态系统的稳定只是相对的稳定；2.生态系统的稳定性是指生态系统所具有的一种能力，而不是一种状态，这是它与生态平衡的区别；3.生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。关于抵抗力稳定性，教材分析了抵抗力稳定性的原因，讲述了不同类型生态系统的抵抗力稳定性的特点。关于恢复力稳定性，教材首先通过实例阐明了恢复力稳定性的概念，然后讲述了抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系，说明这两种稳定能力同时存在于生态系统中且存在相反的关系，与生态系统结构的复杂程度有着密切的联系。关于提高生态系统的稳定性，教材又一次提到了“生物圈Ⅱ号”实验室的实例，指出保持各种生态系统稳定性的必要性，接着举例讲述了保护生态系统稳定性的一些措施。说明人类要想生存和发展，就要想法保护生态系统稳定性。本小节需要用本章的其他部分作为基础，同时又是第九章《生态环境的保护》的重要知识基础，与第九章的内容有着非常密切的联系。●教学目标知识目标理解：（1）生态系统稳定性的概念;（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性;（3）提高生态系统的稳定性。能力目标初步学会设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，培养学生的动手能力。情感目标通过对生态系统稳定性的学习，使学生初步形成生态学观点，逐步建立科学的世界观。●重点·落实方案重点1.生态系统稳定性的概念。2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性。落实方案1.通过举例、归纳来概括生态系统稳定性的基本含义。2.利用分析、评价简要讲述抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，强调其核心内容，再结合实例加以说明。●难点·突破策略难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。突破策略利用一些录像资料对不同的生态系统的结构进行比较，通过讨论说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。●教具准备实物投影仪，录像机、简单草原生态系统模拟模型、河流生态系统污染及治理的录像、热带雨林、北极苔原等生态系统的照片（或画片）及其食物网简图、“生物圈Ⅱ”的实验资料。●学法指导1.引导学生阅读教材和有关资料，讨论得出相关结论。2.通过举例、看录像等方法指导学生概括总结出生态系统稳定性的概念、类型及其差异性等内容。●课时安排1课时●教学过程［导课］前几节课我们共同学习了生态系统的概念、类型、结构和功能，弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们进行了这样的实验。（指导学生阅读教材中有关“生物圈Ⅱ号”实验的内容并分发相关补充资料。）安排学生顺序思考，讨论下列问题：问题一，科学家们为什么要建造“生物圈Ⅱ号”并进行实验？问题二，在“生物圈Ⅱ号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？问题三，几位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出？这个实验过程中出现了什么问题？实验失败说明了什么问题？通过讨论，引入本节课题目。（出题）［教学目标达成］一、生态系统稳定性的概念组织学生讨论归纳出以下结论：真正的生物圈能够长期保持相对稳定，具备生态系统的稳定性。“生物圈Ⅱ号”之所以失败，主要原因是在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。教师出示简单草原生态系统模型（草→羊→狼）。提问学生：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？让学生利用模型演示并回答。（羊群迁入后，一方面吃草增多，草在短期内数量减少，造成羊群食物相对短缺；另一方面狼的食物充足，在一定时间内繁殖增多，两方面的结果使羊的数量又减少。随着羊的数量减少，狼食物短缺，种内斗争加剧，数量也减少，而草的数量由...