高中英语 Unit 4《Global Warming》说课稿1 新人教版选修6VIP专享VIP免费

Model6Unit4GlobalwarmingTheFirstPeriodSpeaking教学年级:课题名称:Speaking授课时间:45分钟一、学生分析本堂课所教学生为高二文科班的学生，积极和活跃是他们在课堂学习实践活动中的特点。大部分学生经过初中和高一阶段对英语这门语言的学习和掌握，已经为高二阶段的英语学习打下了较好的基础。表现为：大部分学生能够做到课前预习和准备，课堂上能伴随课程的思路，积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等；并且部分学生都具有一定的自我约束能力和独立思考的能力，如对某一问题进行讨论时除了能够完成对问题的回答，还能够提出反问甚至是自己独特的见解等。但是仍有一小部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。对此，在课堂活动中要进行有针对性的帮助。如进行分组讨论时，可让他们与学习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励，使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。本堂课之前学生们已经完成了对Model6Unit3Ahealthylife的学习任务，对健康生活的真正涵义也有了一定的理解。因而在本堂课的引入环节中就结合这个内容进行了设问。如“健康生活需不需要保护环境呢？”等。且学生在这一单元以及之前所掌握的英语语言知识技能如：环境和健康的关系；如何开展讨论；如何发表自己的观点等都可以运用到本节课中。二、本节课教材分析与教材整合1.单元教材分析本单元以Globalwarming为主题，学生通过单元教学经过思考、学习，讨论从而认识到全球变暖的真正涵义和它所带来的种种后果。同时学生能够进一步认识我们的地球所面临的其它严重问题，激发学生的环保意识。引导学生运用所学语言知识、句式表达自己对这些现象的看法，培养他们为自己的观点辩论的能力。WarmingUp通过真实的图片再现，使学生对能源的用途和种类有一个基本的了解。从而为本单元主题Globalwarming作了很好的铺垫。Pre-reading部分组织学生对这些问题的讨论、回答，也让学生有进一步思考的空间，为下一步阅读做好准备。Reading部分讲述了全球加速变暖的原因——人为温室效应，后果以及人们对此的不同观点。要求学生在理解文章大意的同时注意它的写作技巧：提出问题——分析现象——阐述各方面的不同观点——以疑问句作为总结引发读者深思，自行做出判断。Comprehending通过细节性的问题，检查学生对文章大意的总结归纳的能力。要求学生在读完整篇文章后，仔细思考并树立自己的观点：“Weshoulddonothingaboutglobalwarming”还是“Weshoulddosomethingtodecreasethespeedofglobalwarming”，LearningaboutLanguage的词汇部分设计了两项练习，引导学生加深对新词汇的理解和记忆。语法部分主要是通过练习加强学生对强调句式的掌握并能真正体会强调句的作用。UsingLanguage部分设计了包括听、读、写的活动。Readingandwriting是Reading的一个延伸。通过读者和杂志社之间的两封信件，学生可以更多地了解如何控制全球变暖。同时通过课后练习可以让学生更多地联系自己的生活习惯，树立从自身做起倡导环保的观念。Listeningandspeaking部分是关于能源使用的一篇电台采访。要求学生在理解大意和主要细节的基础上回答听力练习中的几大问题，提高学生的听力水平。2.教学设计第一课时：将Warmingup和Pre-reading整合。本课时内教师可从生活实际出发，通过图片展示小组讨论等方法让学生对本单元的主题有初步的认识，并能运用上一些新学的词汇或者表达方式。第二课时：Reading,Comprehending&Learningaboutlanguage（词汇部分）本课时内主要是对课文进行适当的拓展、讨论，让学生提高阅读能力的同时对单元主题有更深入的理解。第三课时：Learningaboutlanguage完成语法练习。第四课时：Usinglanguage完成阅读、听力和讨论及写作部分。第五课时：Summingup&Assessment小结、测试与讲评。3.本节课教材分析本节课为本单元的第一课时，将Warmingup和Pre-reading还有阅读部分的讨论进行整合，设计成为一节说话课。WarmingUp首先结合上个单元Model6Unit3Ahealthylife所熟悉的内容引入本单元的主题。并通过直观的图片，使主题更加明朗。Speaking环节要求学生在对主题Globalwarming有一...