高中生物人类的起源和发展教案 旧人教 必修2VIP免费

高中生物人类的起源和发展教案旧人教必修2教学目的：知识目标知道：(1)人类和类人猿的亲缘关系。(2)人类起源时的特殊环境条件，以及从古猿到人的过渡过程中人类的基本结构特征的出现。(3)南方古猿、能人、直立人和智人等四个阶段古人类的主要特征，以及人类的发展过程。能力目标1.初步学会用DNA分子杂交方法鉴定人猿之间亲缘关系的远近。2.培养学生的观察能力，并能用语言正确表达出来，描述生物体和生命现象。3.学会设计实验，分析实验过程和实验结论，培养学生的自学能力。情感目标1.了解生物体结构与功能、局部与整体的统一，用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界。2.形成生物进化观点，建立科学的世界观。3.树立人类是物质运动的一种形式，人类的发展是自身和环境共同作用的结果的观念。教学重点：1.从古猿到人的过渡。2.四个阶段古人类的主要特征。教学难点：1.两足直立行走的出现及其重要性。2.不同阶段古人类主要特征的比较。课时安排：2课时教学过程：第一课时导入新课：前面我们学习了生物的进化过程，生物经历了从低等到高等、从水生到陆生、从简单到复杂的历程。形成了许许多多不同种类的生物。在距今约四五百万年前，古人类出现。那么，人类是哪儿来的?是由什么动物、经过了怎样的进化历程才形成了今天的人类?目前人类对这些问题的了解，主要依赖于对古人类、古猿类化石的研究以及对现在世界各地的人与猿猴类的比较研究。教学目标达成一、人类的起源(一)人类与类人猿的亲缘关系在初中阶段，我们学习过人类在分类学上所处的分类地位。知道人属于脊椎动物亚门、哺乳纲、灵长目、人科，与同目类人猿科(如黑猩猩、猩猩、大猩猩)最为相似，在血型、内脏、骨骼的结构和功能上都很相似。1.外部形态、内部结构——骨骼用投影片引导学生对三幅图进行观察、分析、比较(人与大猩猩的骨骼、三种“手”、骨盆)，找出其中的相同点和不同点。(见下表)项目人类大猩猩颅骨颅骨变薄，颅腔增大，脑容量增大头盖骨向后倾斜，颅腔小，脑容量小颌骨颌骨退化，下颏明显颌骨向前突出，下颌骨无颏上肢骨上肢骨短，掌骨拇指长、手骨小长肢骨长，掌骨拇指短、手骨大下肢骨下肢骨长，粗壮，重心下降下肢骨短骨盆骨盆变短，增宽骨盆长、窄脊柱脊柱弓形脊柱呈S形人类与类人猿的相似性说明，人类与类人猿的亲缘关系很近，二者有着较近的共同祖先。附：介绍胚胎学证据（人与七种动物胚胎发育过程的异同）2.对不同生物体同一种有机大分子的结构的比较随着科学的发展，关于人类与类人猿的亲缘关系的研究已经不仅从外部形态、内部结构的相似性，而是深入到从分子水平上进一步研究。如对蛋白质、核酸分子结构进行比较、分析。(1)用氨基酸序列测定法比较不同种生物的同一种蛋白质分子间的差异。具体方法举例：细胞色素C是在生物体有氧呼吸过程中起重要作用的一种蛋白质，约有110个氨基酸组成。科学家们测定出人与多种生物的细胞色素C的氨基酸序列差异。请同学们观察分析教材P74的表7—2所示结果，哪种生物体的氨基酸序列与人类差异最小?(黑猩猩)从分析中我们可以得出这样的结论：人与黑猩猩的亲缘关系最近，还可以根据氨基酸序列程度排位后的差异程度推算出的生物体在进化过程中分歧时间的早晚。从而得知，氨基酸序列差异越小，它们的亲缘关系越近；反之，亲缘关系越远。(2)用DNA分子杂交的方法比较不同种生物DNA分子的差异。①DNA分子杂交的方法：采用一定的技术手段，将两种生物的DNA分子的单链放在一起，如果这两个单链具有互补的碱基序列，那么，互补的碱基序列就会结合在一起，形成杂合双链区；在没有互补碱基序列的部位，仍然是两条游离的单链。形成杂合双链区的部位越多，说明这两种生物间的亲缘关系越近。②组织学生根据已有的知识做“用DNA分子杂交的方法鉴定人猿间亲缘关系的模拟实验”：首先让学生阅读教材P75，明确“实验原理”“目的要求”。实验材料不限，可以让学生就地取材，利用现有的合适的材料进行实验。阅读教材中的“方法步骤”，了解实验过程。也可以由学生依据教材自行设计模拟实验方法、选择实验材料、设计出实验方法步骤。应注意杂交过程中遵循碱基互补配对原则。通过学生的自主活...