学生学习活动设计教学文案VIP专享VIP免费

学生学习活动设计学生学习活动设计新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。在课堂教学中让学生自主学习、探究学习，激发他们的学习兴趣和动力，同时在教学形式上改变教师讲、学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等以学生为主体的活动形式，发挥学生的积极性和主动性，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。在这种新教育理念背景下,以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向。那么，我们如何设计一堂课的学生学习活动？在本次研修活动中，我们将一起探讨学生学习活动设计的方法,提高学生学习活动设计能力。一、活动目标掌握课堂教学中学生学习活动设计的方法，提高学生学习活动设计能力。二、活动简介本次活动包括案例分析、课堂实践、成果提交三个环节，在活动中分析案例，探讨学生学习活动的设计方法，撰写学习活动实践报告。三、活动时间建议三周。四、活动步骤1.案例分析（提示：以下案例以小学数学为例，供小学数学工作坊进行案例分析使用。其他学科坊主参照小学数学案例，选取一个体现学生学习活动设计的教学设计案例，供学员探讨分析。）案例名称：小学数学《周长》崇仁路小学张璘一、教学目标1.理解周长的含义。2.通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。3.会计算长方形和正方形的周长。4.运用故事、分类、操作尝试发现等方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。5.培养学生观察、比较、操作和概括的能力。二、教学重难点1.周长概念的建立。2.探索和优化各种图形周长的测量方法。三、教材分析以前关于“几何”的课程内容和目标，主要侧重于长度、面积和体积的计算，新教材将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，加强了与学生生活经验的联系，加强了几何建模以及探究的过程。把课程内容与学生的生活经验有机的融合，更好的认识、理解、和把握学生自己生存的空间，发展学生空间观念和推理能力。周长是反映封闭图形的特征的计量概念，周长的长短与图形的面积有着密切的关系，周长概念的建立是形成空间观念的基础。教材中“周长”这节课的编排，充分体现了这些思想。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物图形，帮助学生理解周长的含义。接着提问“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这个问题，感悟周长的实际含义。然后探索和发现长方形和正方形的周长计算方法。通过对教材的研读，我们觉得教材的层次非常分明，首先，在问题情境中感悟周长的含义。其次，在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法。最后，在合作、研讨中悟出长方形和正方形的周长计算方法。周长的含义重在感悟和理解。我们的设计怎样来实现编者意图呢？我们大胆而巧妙的将龟兔赛跑这个学生喜欢的童话故事引入开课：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了，围绕正方形花坛和乌龟再进行一场比赛。动画演示，学生当裁判发现乌龟跑了一条边，兔子跑了一圈，兔子赢了。由兔子跑的运动轨迹一圈感受一周的含义。再用比较分类两组图形的方法来理解封闭图形这个词，接着用线围封闭图形，用手指物体一周的长度，有了这一系列的活动，学生可以用自己的话说出来什么是周长了。在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法的这个环节，我们也充分理解着编者的意图。首先议一议，有没有办法知道这片树叶的周长？学生有的提出用尺量；有的提出不行，尺是直的，树叶的边缘是弯的；又引发思考弯的可以用软尺，可以用线围了在量。学生在矛盾冲突中认知探索一般方法。然后小组合作操作并填写统计表，这个过程是个从不规则图形到规则图形的内化的过程。让学生感受到什么图形用什么方法最好最合适，针对不同情境采用不同的对策。长方形和正方形的周长计算方法，就是由学生在计算不规则图形到规则图形时自然得出的。长方形几种算法的比较，其意义不光是在计算的技能技巧上，重要的是突出学生理解周长含义和对图形特征的把握上，利于空间观念的建立。在正方形周长教学中我们也充分体现图形间的联系，将长6厘米宽4厘米的长...