五三模式框架VIP免费

“一案五步三问”课堂教学模式框架解析（征求意见稿）为了顺应素质教育和课堂教学改革的新形势，培养创新型人才，我市在进一步深化课堂教学改革过程中提出“一案五步三问”课堂教学模式大框架。它以导学案为载体，以问题为中心，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作探究来完成教学任务、实现教学目标。现就“一案五步三问”课堂教学模式的基本框架、操作办法做以解析。一基本框架二操作办法“一案五步三问”课堂教学模式中“一”是指一个导学案；“五”是指课堂教学的五个步骤；“三”是指课堂上以问题为中心的三个问。（一）学案导学导学案是“一案五步三问”课堂教学模式的载体，它贯穿课堂教学始终。用导学案导学目的是培养学生良好地预习习惯和正确的自学方法，进一步培养学生自主学习的能力，来提高学生素质，形成他们终身学习的能力。导学案中良好的预习设计，可以使教育教学事半功倍，反之会降低授课效率，影响教学效果。因此“先学后教、以学定教”，是实现有效教学、高效教学的主要途径。（1）教师课前认真设计好导学案教师课前设计好导学案，并提前一天以上或课前分发给学生自学。同时这一步也是教师备课最难的工作，需要提前一周集体研讨，由主笔教师书写导学案。导学案按“六步”的板块设计，这六个板块分别为：课标解读；三维目标；教师预设；学生寻疑；检测提升；归纳反思。通过教师设问、学生寻问，为自主、合作、探究教学环节中的解问创造前提条件，培养学生自学能力。导学案六大板块教学设计的基本要求第一块：课标解读学案导学课前情境自主合作检测归纳设寻解要树立新的课程观和教材观。认真地解读课标，更好地让学生了解教材编写意图，告诉学生“我们为什么要学”这节知识。解读课标时，教师要充分了解教材，结合课程标准，进行分解说明，切忌照搬课标原文。“不把教材当作学生的全部世界，而要把世界当作学生的教材。”（可设计为“课标告诉我们”或“课标说”等标题）第二块：三维目标要求。注意简明扼要地概括三维目标，把课堂教学目标告知学生，让学生更好地了解本节课“我们学到什么程度”、“我们该做到哪些？”“我们该学会什么？”，让学生有的放矢地学习，让学生更好地配合教师完成学习任务。（可设计“本节教学目标”或“本节课我们要做到⋯⋯”或“我们该学会什么”等标题）第三块：教师预设即教师精心设计教学疑问。教师给学生设置疑问，便于把新课知识剖析分解，将抽象的、难懂的知识生活化、经验化、具体化。在以选择、填空、判断、简答、等题型解剖知识点时:要注意层次性（由浅入深，由易到难）、逻辑性（因果关系、递进关系、并列关系等）、趣味性（联系社会实际和学生经验，设疑技巧等）、系统性（本节知识点的内在联系）、关键性（知识的重点与难点）。教师设计这个板块应注意不加大学生负担，设计问题要有价值、切莫简单地题目化。（可设计为“我自学”“我会学”“我能做”“我试试”等栏目标题）第四块：学生寻疑学生在预学时通过读教材和课外资料，可能会留下许多疑问，导学案留出一定的空白，供学生记录，便于学生组内讨论或课堂展示时有问可提。这个板块是让学生学有余力，学有所思，学有所得，给学生发散思维、为拓展教材知识留足空间，为满足学生个性化学习搭建一个平台。（可设计为“我的困惑”“我的疑问”等栏目标题）另外，教学中师生共同“深化探究”的问题也可编写在导学案中，也可在课堂中用黑板或用多媒体展示等，因此本文不强调用一个板块编写。第五块：检测提升要利用课堂目标达成练习和课后巩固提升练习来检验教学效果。因此这两部分习题的设计要比第三板块的预设问题难度加大点，运用迁移知识灵活点，联系生活实际紧密点，要有一定的深度、梯度，同时可分层次供学生选做(必做题，选做题)，也可采用当堂训练、小组互评，来评估教学效果(列出不同题目的得分标准)。这个板块的目的是让学生在训练中有新的进步，以致运用知识解决问题能够灵活自如，真正达到融会贯通状态。第六块：归纳反思要对教与学有效地归纳总结。要以图示、表格等形式对本节课知识点系统归纳，在导学案中要留出位置或提供归纳知识...