《识字1神州谣》教学反思一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。本节课的成功之处：1.上课伊始，我带领孩子们一起领会了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。局限性之处：1.课前没有布置搜集有关祖国山川以及民族团结方面的资料。2.课文可以借助有关歌曲渲染情感。3.板书书写过于简朴、书写不及时。4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。改善措施：1.让学生充足预习，课前搜集资料，为课上的资料简介节省时间，同步也培养了学生的预习的好习惯。2.备课充足，板书设计清晰有层次。3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。4.此后在设计课时可以添加某些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。《识字1神州谣》教学反思《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应当努力学习，兴我中华。需要诸多的课外知识，才能加深对课文的理解。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的措施。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，体现为提出学习的目的、规定，指导学习的措施等。这种主导作用只有通过学生的积极学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的措施来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的爱好。抱着试试看的态度，让他们编。成果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，并且有几种同学编得相称好。更多的同学交流了不一样的记字措施，体现了识字措施的多样性。识字卡片变变变这一环节让同学们愈加直观地感受了根据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。局限性与改善措施：1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这阐明，我调控课堂的能力有待加强。3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽视了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。后来要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。《识字1神州谣》教学反思课堂上基本完毕了教学目的，大部分学生能对的认读生字、流利朗诵课文。本堂的一重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生学习的效果良好，在后来的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的重要教学手段，让学生一课一得。本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“运用关键字感受壮美画面”这一难点时。我运用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。在图片展示的时候配以激昂慷慨的讲解词，让学生直观感受画面的同步积累好词佳句，提高语文素养。赏析完后，师生加动作有感情地朗诵，读出层次，读出画面。局限性之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生刊登感受，多让学生朗诵感悟，老师的参与有点多。《识字2老式节日》教学反思我国的老式节日是我们中华民族的美好记忆，是人们平常生活的精髓，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良老式。过节，对于每一位孩子来说都是一件快乐的事，是个让人感爱好的话题。不过，本课所波及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要理解的中国老式节日，因此让学生理解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目的，这也正是...
