第39、40课时第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）备课组成员：黄万远刘川何龙林海芳一、教学目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。三、知识梳理教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？生答：联系日常生活激发生章引言。大家请看章引言，有何感想？遗传现象。兴趣。第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言〖引入〗以“问题探讨”引入。〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟设疑：在140多年前孟德尔通过根初步了德尔的初步介绍杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。豌设疑：为什么用豌豆做遗传实学培养学豆做遗传实验容易成功的原因验容易取得成功？讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。生带着问题阅读、思考讨论、回答。生阅读收集信息的能力一、一对相对性状孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗的实验（♀或♂）（♂或♀）F1:高茎豌豆自交F2:高茎豌豆：矮茎豌豆787：2773：1给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。结合图解，分析总结，得出答案。学生看表1－1，得出结论传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。二、对分离为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状学生阅读思培养学生的问题意识，给予学生现象的解...
