四生态系统的物质循环●教材分析本小节内容包括三部分：一是物质循环的概念；二是碳循环；三是能量流动与物质循环的关系。关于物质循环的概念，教材首先通过两个富有启发性的问题：①地球为什么能源源不断地为生物提供各种物质呢？②为什么我们并没有感觉到大气中的氧气减少呢？把主题带入课堂，接着利用前面学过的生物学知识，概括性地讲述了物质循环的概念。特别强调性地指出：物质循环带有全球性，所以，物质循环又叫做生物地球化学循环。关于碳循环，这是本小节的重点内容。教材首先用一串彩色图片，展示了生物圈中碳循环的全过程，直观形象地把我们带入了茂密的森林、辽阔的草原、蓝色的天空、沸腾的工厂，以感受碳循环过程的丰富性与复杂性，紧接着详细而精辟地讲述了碳循环的形式、过程和范围。在过程中，教材紧紧围绕刚学过的生态系统的成分与营养结构，一环扣一环地说明生产者（绿色植物）把大气中的二氧化碳和水合成糖类等有机物被消费者利用，生产者和消费者又通过呼吸作用把二氧化碳释放到大气中，生产者和消费者的遗体又被分解者所分解利用，所产生的二氧化碳也返回到大气中。然后，教材紧锣密鼓地把生物群落中的碳和无机环境中的碳形成了循环回路。同时，教材采用事物是普遍联系的哲学观点，讲述了古代的动植物遗体变成煤和石油，被人们开采后燃烧产生的二氧化碳也放回到大气中自然而然地推导出了生态系统中碳循环的主要形式是二氧化碳气体，同时也阐明了碳循环具有全球性的原因和物质循环又叫“生物地化循环”的理由。最后，教材以较长的篇幅，用“温室效应”的形成与危害指出了人类活动对碳循环的影响；以“物质循环”与“能量流动”相比较的形式总结性地说明了无机环境中的物质可以被生物群落反复循环利用。关于能量流动与物质循环的关系和作用，教材先站在生态系统的角度概括地指出：二者是生态系统的主要功能。接着辩证地分析了二者的关系。即：二者是同时进行、相互依存、不可分割的统一整体。本小节是以“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及第三章中物质代谢和能量代谢的知识，特别是绿色植物的“光合作用”和“生物的呼吸作用”等为基础。同时，本小节也是第九章《人与生物圈》的基础。所以，学好本小节内容，对学习生态系统具有承上启下的作用。●教学目标知识目标应用：（1）生态系统物质循环的概念；（2）碳循环的过程；（3）能量流动和物质循环的关系。能力目标1.学会分析生态系统中碳循环的方法。2.通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展学生推理、联想和思维迁移能力。3.利用“能量流动”与“物质循环”等教学过程，培养学生的比较、归纳能力以及对自己所持有观点的总结表达能力。情感目标1.通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。2.通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物的习惯。3.积累生态学知识，逐渐形成科学的世界观。●重点·落实方案重点碳循环的过程。落实方案1.复习巩固生态系统的成分和营养结构，明确碳循环过程中碳的不同载体及碳的转化者和传递者等在循环过程中的重要环节。2.利用投影片具体说明碳在各环节的具体变化过程及其传递过程。3.利用题例，分析巩固碳循环过程的知识结构。●难点·突破策略难点能量流动和物质循环的关系。突破策略1.复习绿色植物的“光合作用”和“生物的呼吸作用”，使学生理解能量的固定和释放的具体过程。2.复习“物质代谢和能量代谢的关系”，进一步说明物质循环和能量流动的关系。3.通过对生态系统的概念、成分、结构的综合性分析，总结性强调物质循环和能量流动是同时进行、相互依存的统一整体。●教具准备投影片：（1）光合作用示意图；（2）呼吸作用示意图；（3）文字图解碳循环示意图；（4）物质循环与能量流动关系示意图；（5）表格、题例等。●学法指导1.指导学生理解概念。对生态系统的物质循环概念，从“物质”“循环过程”和“循环范围”诸环节逐节分析，综合理解。2.指导学生使用图解方法。对碳循环过程的学习，可以利用条款、图解的方法进行归纳。3.指导学生填表比较。关于物质循环与能量流动的关系可以...
