上好高中政治综合探究课以促进学生发展实行素质教育、促进学生发展是我们新课改的一大主题。《思想政治课程标准》提出课程理念：“普通高中思想政治课程的设置，体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习思想政治提供的更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。普通高中思想政治课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究实际问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。政治综合探究课的设置正是这一新课标理念的突出体现，也为实行素质教育、促进学生发展提供一个很好的舞台。本人认为要上好高中思想政治综合探究课必须要注意做到以下几点：第一、制定好政治综合探究课的实施计划，做好准备。所谓政治综合探究课实施计划指的是探究课课前、课中、课后要做什么事，谁来做，何时完成等有关本节探究课的具体时间安排及活动安排。实施计划的设计实际上就把教师如何上综合探究课作了一个统筹安排，作为学生探究活动的指引，同时也在其中灌入了教学目标，体现了教师的教学理念、教学方法。新课程理念注重探究，而综合探究课恰恰是专门的实践探究训练，它注重学生的探究过程，是过程性学习评价。因此是否有一个好的综合探究课实施计划，就成为综合探究课成败的一个重要因素。以《做好就业与自主创业的准备》为例，我们可以设计如下政治综合探究课的实施计划：1、时间一周。2、明确方向。本课在于让学生认清就业前景，掌握就业知识，了解就业政策，增强就业素质、就业能力，掌握求职技巧。在实践活动中开拓学生的视野，增强学生的参与意识，培养学生的积极进取精神。明确了这一目标就为我们的活动确定了方向，做课前准备就有了针对性。3、引导学生有针对性的收集材料，同时要把所掌握的资料进行筛选和交流。4、成果展示。用一课时的时间展示、总结、升华。课后学生写出活动感受。第二、根据本节课内容及政治科的特色进行分组，并设计好学生感兴趣的探究课题。用心爱心专心首先,把学生按兴趣分成不同的小组。要学生合作探究，就需要合理的分组，否则会乱成一团。学生共同探究更需要调动学生参与探究活动的兴趣。柏拉图说过：“兴趣是学习的最好老师。”要调动学生探究的积极性，就必须高度认识和重视兴趣在学生学习、探究中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性激发学生对探究活动的兴趣，使学生能自觉地、主动地进行、参与探究活动，从而在活动中增强他们的综合素质，促进学生发展。其次,提出要求，给学生科学性的建议。先带着学生把教材相关的要求深刻认识和领会，比如要干什么——收集就业形势、求职技巧等信息。怎么干——学生参与模拟实践，同学之间协作、探讨。行政机关做得怎样――师生互议共评，形成文字。让学生明白自己应该准备哪些材料。再次，借助网络或图书馆等各种手段查阅、搜集、整理有用的材料。新课程下综合探究课设计的目的不在于学科知识获得了多少，而在于“过程与方法”，在于探究的过程性学习评价。所以教师要引导学生充分利用学校的绿色校园网或图书馆，做好材料的筛选和整理；并让学生制件课件、制作网站、写小论文、调查报告等，培养学生的动手实践能力和创新能力，同时充分调动、发挥学生想象力，通过探究学习、互相交流、讨论、资源共享，并积极寻求、探索解决问题的途径的能力，培养学生团结协作精神，全面提高学生综合素质。第三，创造平等、民主、轻松的学习、课堂氛围，做好成果展示，引导学生讨论、总结、升华。新课程强调的是教师与学生在教学活动中的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，强调师生、生生等多维互动，为此我们的教师要转变观念，从原来的居高临下的权威者变为“平等中的指导者”，要“放下架子，蹲下身子”在政治综合探究课的开展要充分调动学习参与活动的兴趣，更需创造平等、民主轻松的课堂学习氛围，让学生畅所其言。学生合作探究效果如何，可以在展示探究成果的课堂上略知一二，学生参与率高不高是衡量课堂综合探究课成败的尺度；而学生能否积极参与课堂，当然与探究课题有关，但...
