高中英语 Unit 7《Living with disease Integrating skills》说课稿 新人教版必修1VIP专享VIP免费

人教修订版高二上Unit7LivingwithdiseaseIntegratingskills说课教案一．教学课型：阅读写作结合语法课二．教学内容：SEFCBOOK2AUNIT7LIVINGWITHDISEASE三．教学目标：1．引导学生了解关于癌症的常识知识。2．培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力。3．从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松，民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与，主动思维，大胆实践。4．在教学过程中，不仅注重“教书”，更注重“育人”。四．教学重点和难点：处理好读与写的关系。读为写的充分铺垫，写为读的思维结果，两者相辅相成，缺一不可。五．教学设计：（一）总体思路：本节课所授内容为单元中的IntegratingSkills部分，分Reading与Writing两大块。Reading部分的教学采用泛读方式进行，细分为标题预测，问题寻解，阅读填空，比较判断四个具体的教学活动，意在培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力。时间约为20分钟左右。Writing部分细分为画时间线，简述事件和汇编成文三个具体的教学活动，遵循从易到难的原则，引导学生从自身生活实际出发，积极参与到写作中来，时间约为20分钟左右。最后在课堂小结中，教师点出“生命中必然会有高峰与低谷，希望同学们多多记住快乐的事，忘掉不快，以崭新的姿态迎接生命中的每一天。”（二）教学过程：Step1:PredictingShowthetitleofthereading“Diagnosedwithcancer:thedaymylifeended…andbegan!”andaskthestudentstopredict“Whydidthewriter’slifeendfirst,andthenbegin?”[设计说明]通过标题预测课文内容能激发学生的学习兴趣，培养学生的预测能力，调动学生已有的知识储备，提高其课堂学习的主动性和积极性。Step2:Fast-readingGivethestudentstwoquestionsbeforetheyreadthetext.Answerthequestions:1.Whatdidthewriterthinkwhenshewasdiagnosedwithcancer?2.Whatdoesthewriterthinkofcancernow?[设计说明]设计本活动的目的是让学生带着问题快速阅读文章，培养学生通过快速扫读寻找有用信息的能力。这里两道问题的设计突出了时间：过去和现在，让学生在找寻问题和回答问题过程中对文章内容有了初步的理解。同时，也能帮助学生理解文章标题的含义。Step3:Careful-readingAskthestudentstoreadthepassagecarefullyandfillintheblanksintheabridge.IwillneverforgetthatafternoonwhenIwas_____(diagnose)withcancer.Iremember_____(have)anemptyfeelinginmystomachandthinkingthatmylifewasgoing____(end).Thenextyearwaspainfulanddifficultforme.Likemanypeoplewithcancer,Ihadtobe____(treat)withradiation______(follow)bytreatmentwithchemicals.ThereweredayswhenIwishedthatI______(be)dead.Myfamilyandfriendswerewonderful.Theyhelpedmeandkeptme____(feel)sadandlonely.AtlastI______(beableto)gohome.Nowtwoyearshavepassedandmylifehasnotyetended.____(live)withcancerhasmademerealizehowpreciouslifeisandhowimportantitisforustotakeeverychancetolivelifeto_____(full).[设计说明]本篇填空文章是课文的一个缩写，让学生在答题过程中进一步理清文章的脉络，加深对文章的理解。同时又把高考可能出现的知识点以填空的形式加以出现，引起学生的重视。Step4:JudgementComparethesituationofthewriterwiththeoneofXiaohuainthereadingandaskthestudentstojudgewhichofthefollowingstatementsaretrueorfalse.1.Thediseasesarecontagious.2.Thediseaseshavealreadychangedthewaytheylived3.Theygaveupthehope.4.Theyarebothoptimistic(乐观)5.Thediseaseshaveinfacthelpedthemappreciatelife.[设计说明]根据所授课班级学生英语基础较差，口语能力不强的情况，我把课文后面的一道问答题改成是非判断题，以利于学生比较、回答，并希望起到抛砖引玉的作用。同时通过两者的比较，让学生了解她们对待病魔积极乐观的态度，以及不屈不挠的精神，希望学生从中得到启示。Step5:DrawingatimelineIt’sthetimeforwriting.Theteacherdrawsatimelineoflifeandmakesthebesttimes(thehighs)andtheworsttimes(t...