轨迹课题19
6（1）轨迹设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：学生学情分析：课型新授课教学目标形成关于轨迹的描述性概念，用于解释简单的轨迹问题,能归纳三种基本轨迹，并学习用图形语言进行表达
利用学生已有的生活和知识经验,通过作图,通过想象,得出符合条件的点,学生先尝试,老师结合具体事例,阐述轨迹的意义并
指导学生用图形语言进行表达重点形成关于轨迹的描述性概念，能归纳三种基本轨迹，并用于解释简单的轨迹问题
学习用图形语言进行表达
难点形成关于轨迹的描述性概念,解释简单的轨迹问题
教学准备线段垂直平分线性质定理的互逆定理,角的平分线性质定理的互逆定理
学生活动形式讨论，交流，总结，练习教学过程设计意图课题引入：课前练习一课前练习二引导学生在集合的思想指导下,重新认识线段垂直平分线的两个定理
角的平分线的两个定理
用基本轨迹解释简单的轨迹问题
先让学生通过作图找出符合条件的几个点,再通过想象得出这样的点的轨迹
知识呈现：新课探索一（1）对于抛出的篮球，如果它在运动过程中经过的每一个位置看作一个点，那么所有这样的点的集合就是它的轨迹
苹果自由落地，悬挂着的钟摆往返摆动等，它们运动的路线都给我们以点的轨迹的形象
新课探索一（2）物体在一定的条件下，沿着某个轨道运行，留下的痕迹
新课探索一（3）点按照某个条件运动形成的图形，我们就说它是符合某个条件的点轨迹
这里包含了两层意思：（1）图形上的每一点都满足某个条件；（2）满足某个条件的点都在图形上
这时我们才能讲这个图形是满足某个条件的点的轨迹
新课探索二（1）新课探索二（2）新课探索三新课探索四课内练习一课堂小结：点的轨迹1、符合某些条件的所有的点的集合叫做点的轨迹
2、（1）和线段两个端点距离相等的点的轨迹是这条线段的垂直平分线
（2）在一个角的内部（包括顶点）且到角两边距离相等的点的轨迹是这个角的平分线
