山东省聊城经济开发区九年级数学上册《数据的离散程度》说课稿 北师大版VIP免费

山东省聊城经济开发区九年级数学上册《数据的离散程度》说课稿北师大版各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课题是八年级下册第十章第一节《数据的离散程度》，现我就教材、教法、学法、教学过程、板书五个方面来进行说明。首先介绍一下我对本节教材的分析：一、说教材1、本节课的主要内容、地位及作用本节课的主要内容是“探究数据的离散程度”，它是在学生学习了“数据的收集与简单统计图”、“样本与估计”的基础上安排的，是本章的导入课，为后面学习表示数据离散程度的三个量标：极差、方差、标准差起到铺垫作用。2、教学目标根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有的认知水平，我确立以下目标：（1）知识目标：理解数据的离散程度的意义；会根据所给数据绘制相应的折线统计图，理解数据的波动范围和偏离平均数的差异程度。（2）过程与方法目标：经历刻画数据离散程度的探索过程，让学生感受到表示数据离散程度的必要性；通过数据的分析，培养学生探索数学规律的能力。（3）情感目标：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与和团队合作意识；通过数据的分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的素养。3、重点、难点根据以上的目标我确定本节课的重点为：能够根据一组数据画出折线统计图，并比较题目中哪组数据的波动范围更小，分析哪组数据的离散程度更小。难点为：结合实例数据分析它们的离散程度，比较它们的波动范围。突出重点、突破难点的基本思路是：通过引导学生对实例数据进行计算、画出折线统计图，并观察、分析折线统计图来突出重点、突破难点。二、说学生初二学生已经学习了平均数、中位数、众数及计算方法，会画折线统计图，具备了一定的探索归纳意识和能力，但是对折线统计图的认识程度还不够，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要采用以下学法指导：1、引导观察分析法：引导学生观察数据、折线统计图积极思考分析两名运动员成绩的稳定性，让学生学会观察问题、分析问题和解决问题。2、探究归纳法：让学生通过探究归纳数据的离散程度，学会发现数据的规律。3、练习巩固法：通过练习检测知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。三、说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习充分调动学生的积极性、主动性，提高学生素质。根据这一原则和本节教学目标及学生的情况，我采用如下教学方法：1、引导发现法：通过对实例问题的观察，让学生发现用所学的知识已经不能解决问题了，从而激起学生探究新知的好奇心。2、合作探究法：结合实例，教师引导学生探究、合作、交流，逐步启发学生探究数据离散程度的必要性。3、练习巩固法：力求突出重点，突破难点，使学生运用知识解决问题的能力得到进一步提高。四、说教学过程教学过程分为六个环节，下面我先说第一个环节：（一）预习环节1、回顾旧知：主要回顾平均数、中位数、众数的相关知识，设计意图是为本节课的学习打下基础。2、预习指导：通过这一环节培养学生自主学习意识和独立解决问题的能力，同时让学生发现本节课的疑点，也能激发学生的求知欲。3、预习自测：这一环节的设置主要是了解学生对本节知识的理解程度，为本节的探究学习指明了方向。这一环节是在上节自习课的后20分钟内来完成。设计意图是：1、通过旧知回顾既做好了知识间的衍接，为新知识的学习铺平了道路，解决了知识从哪里来到哪里去的问题；2、通过预习指导和预习自测既解决了新知识的一般问题和浅层问题，同时又发现仅仅用平均数、中位数、众数已不能区分这两组数据了，从而引起了学生的思考，为课堂中探究展示提供了良好氛围，为课堂这一主战场上一展身手营造了很好的声势，起到抛砖引玉的作用。本节课一开始就学生预习的情况进行评估（约4分钟），根据出现的问题进行第二个环节。（二）探究新知（约10分钟）1、问题1、2是课本内容的再现，目的是激发学生学习兴趣、提高学生信心。通过实例问题1、2的思考，让学生体会到仅仅关心数据的平均数、中位数、众数，不能得到较为全面的结论，从而引出对数据的离散程度的学习。2、引导学生...